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영어

The purpose of this study is to investigate the effect of flip learning using lecture evaluation data of A university. Data from four semesters were analyzed from the first semester of 2016 to the second semester of 2017. As a result, first, flip-learning shows higher improvement of learner's participation, knowledge, and interest than theoretical class. Second, flip learning has higher lecture evaluation than theoretical class. Third, flip-learning and practical / practice classes received more positive evaluations in terms of total lecture evaluation, appropriateness of feedback, and respect for students than traditional lecture classes. Fourth, there were almost no significant differences in flip-learning classes, such as the size of courses, the number of semesters of management, job titles, and voluntary participation. The results are discussed and the implications and limitations are presented.

한국어

본 연구는 A대학교의 강의평가 자료를 이용 하여 플립러닝이 강의평가에서 긍정적인 효 과가 나타나는지 알아보는데 그 목적을 두 었다. 2016년 1학기부터 2017년 2학기까지 4개 학기의 자료를 분석하였다. 그 결과, 첫 째, 플립러닝은 이론수업보다 학습자의 참 여도 및 지식, 관심의 향상도가 더 높았다. 둘째, 플립러닝은 이론수업보다 강의평가가 더 높았다. 셋째, 실기/실습 수업은 이론 수 업보다 강의평가 총점, 학생존중 면에서 더 긍정적인 평가를 받았다. 넷째, 플립러닝은 그 강좌규모, 운영학기수, 직급, 자발적 참 여여부 등 거의 모든 집단 간에 유의한 차 이가 없었다. 이상의 결과에 대해 논의하고, 시사점과 한계점을 제시하였다.