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영어

This study was conducted on 452 students attending special education departments to find out the relationship between self-efficacy and the dependence of smart-phone by students majoring in special education. The collected questionnaire was statistically analyzed using the SPSS Win 20.0 program. The average and standard deviation were calculated for the self-efficacy of students majoring in special education and sub-area of the smart-phone usage scale, and t-test, ANOVA, and the post-verification method, Scheffe, were conducted to see if there were any differences depending on the variables. Analysis results based on research problems are as follows. First, the self-efficacy of special education major students was shown in order of self-control efficacy, task difficulty, and confidence. In addition, there were statistically significant differences in self-efficacy with respect to grades and gender. Second, the degree of dependence on smart-phones by students of special education majors was shown in the order of daily life disability, tolerance, withdrawal, and virtual world-oriented. In addition, there were no statistically significant differences in the degree of dependence on smart-phones over grades, but significant differences were seen depending on gender. Third, the relationship between self-efficacy and smart-phone dependency measures has emerged as a negative correlation. The sub-variety of the correlation is everyday disorders and prohibition. Also, the higher the self-regulation efficacy, the lower the degree of daily disorders, virtual world orientation, and prohibition. This can be seen as the higher the efficacy of self-restraint, the lower the excessive dependency on smart-phones.

한국어

본 연구는 특수교육 전공 학생들의 자기 효능감과 스마트폰 의존 정도의 관계를 알 아보기 위해 특수교육과에 재학 중인 학생 452명을 대상으로 하였다. 수집된 설문지 는 SPSS Win 20.0프로그램을 사용하여 통 계처리 하였다. 특수교육 전공 학생들의 자기효능감과 스마트폰 사용 척도의 하위 영역에 대해서 평균과 표준편차를 산출하 였고, 변인에 따라 차이가 있는지를 알아 보기 위해 t-test, ANOVA와 사후검증 방법 인 Scheffe를 실시하였다. 연구문제에 따른 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육전공 학생들의 자기효능감 은 자기조절 효능감, 과제난이도, 자신감 순으로 나타났다. 또한 학년과 성별에 따 른 자기효능감은 통계적으로 유의미한 차 이가 나타났다. 둘째, 특수교육전공 학생들 의 스마트폰 의존 정도는 일상생활장애, 내성, 금단, 가상세계지향성 순으로 나타났 다. 또한 학년에 따른 스마트폰 의존 정도 는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 성별에 따라서는 유의미한 차이 가 나타났다. 셋째, 자기효능감과 스마트폰 의존 척도 간의 관계는 부적인 상관관계가 나타났다. 상관관계를 나타낸 하위변인은 일상생활장애와 금단이다. 또한 자기효능 감 안에서도 자기조절 효능감이 높을수록 일상생활장애, 가상세계 지향성, 금단에서 정도가 낮은 것으로 나타났다. 이는 자기 조절 효능감이 높을수록 스마트폰 과의존 이 낮다고 볼 수 있다.