earticle

영어

This study is done to analyse the practical aspect of ‘Integrated Social Studies’ classes. For this, teacher questionings of 35 Integrated Social Studies classes were analysed and the results are like the following. Firstly, student activities-centered classes increased but teacher questionings are mainly used for checking the learning contents and student activities. Teacher questionings that require students’ higher thinking skills are not enough. Secondly, teachers’ additional questions that raise the quality of class conversation are not enough. So, the classroom interaction is superficial. Thirdly, teacher questionings that equally reflect the following three points are not enough: the use of integrative point of view, the integration of individual experiences and social knowledge, objectives related to knowledge, function and attitude. Based on the results above, through the teacher questionings betterment, the quality improvements plan of Integrated Social Studies classes are suggested like the following. Firstly, teachers should make the objectives of questions clear and use various types of questions. Secondly, by using additional questions actively, teachers should raise the quality of classroom interaction. Thirdly, teachers should increase the questions that provide students with the chances to experience the use of integrative point of view in a concrete situation.

한국어

본 연구는 통합사회 수업실천 양상을 분석함으로써 역량중심 교육목표가 학교현장에서 잘 구현되고 있는지 진단하고 개선점을 제안하기 위해 실시되었다. 이를 위해 35차시의 통합사회 수업을 교사발문 중심으 로 분석하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생활동형 수업이 증가하였으나 발문은 주로 학습내용과 활동 점검을 위해 활용되며 고차사고를 요구하는 발문이 부족하다. 둘째, 수업대화의 질을 향상시키는 추가발문이 부족해 피상적인 상호작용이 이루어진다. 셋째, 통합적 관점 활용, 개인경험과 사회적 지식 통합, 지식·기능· 태도 목표를 균형있게 반영한 발문이 부족하다. 이상의 결과를 토대로 교사발문 개선을 통한 수업의 질 향상 방안을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 발문 목적을 명확히 하고 다양한 유형의 발문을 활용할 필요가 있다. 둘째, 추가발문을 통해 상호작용의 질을 향상시켜야 한다. 셋째, 통합적 관점 활용 경험을 구체적인 장면으로 제공하는 발문을 증가시켜야 한다.