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영어

The purpose of this study is to examine the relationship between elementary school student’s perception of teacher’s power base and self-determined motivation to learn and analyze the mediating effect of classroom climate. In order to achieve the research purpose, the following subjects of research are set up in this study. First, Is there a difference in the self-determined motivation to learn according to the elementary school student’s perception of teacher’s power base? Second, Does classroom climate have a mediation effect between power base of teacher and self-determined motivation to learn? In order to solve the subjects of research, 444 parts were used for analysis. The results of this study are summarized as follows. First, Referent, expert and reward power showed positive influence on the autonomous motivation. but legitimate, coercive power have no significant influence on the autonomous motivation. Second, In the case of referent, expert and reward power, there is a partial mediating effect with autonomous motivation. but legitimate and coercive power have no mediating effect with autonomous motivation.

한국어

본 연구는 지식기반사회에 효과적으로 적응할 수 있는 인재를 양성하기 위해 학생들이 스 스로 학업을 이어나갈 수 있는 동기를 키워줘야 한다는 인식에서 출발하여, 교사의 권력기반 이 학생의 자기결정성 학업동기에 미치는 영향과 학급풍토의 매개효과를 알아봄으로써 교사 들이 학생들과의 관계에서 어떠한 권력기반을 사용해야하는가에 대한 시사점을 얻고자 하였 다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사가 사용하는 권력기반 중 일부는 학생들의 자기결정성 학업동기에 영향을 주었다. 준거적, 전문적, 보상적 권력은 자기결정성 학업동기에 정적인 영 향을 주었으나. 합법적, 강압적 권력은 자기결정성 학업동기에 유의한 영향을 주지 않았다. 둘째, 교사가 사용하는 권력기반 중 일부는 자기결정성 학업동기와의 관계에서 학급풍토의 매개효과가 있었다. 준거적, 전문적, 보상적 권력은 자기결정성 학업동기와의 관계에서 학급 풍토의 부분 매개효과가 있었으나 합법적, 강압적 권력은 자기결정성 학업동기와의 관계에서 매개효과가 발견되지 않았다.