earticle

영어

In this study, I reflected on my curriculum development experience as a curriculum practitioner. I used autobiographical research method. I autobiographically describe the class I made in the past. analyze it at the present time. I synthesize into the shape of curriculum development future. When I explained the development process of my 'C project' in the past and analyzed it at present time, it was done by connecting project theme and achievement standard in terms of curriculum planning, and it was learned that it was done by making learning material in terms of curriculum making . Based on this, the form of the whole teacher 's lesson is integrated into' the link between the achievement standards and the interests and demands of the students' and 'the lessons that the students and teachers together'. To link achievement standards with student interests and needs, the teacher should listen to the children's life world based on their ability to use the given curriculum and consider what the teacher needs to teach At the same time, we have compiled a drawing of the class making to create a space to accommodate the things that students want to learn. The purpose of this study is to investigate the effects of teachers 'curriculum planning and curriculum making on teachers' curriculum development through the case of teacher curriculum development in the level of development of school curriculum. It is concluded that the growth process of teacher 's curriculum development is the process of expanding teacher 's professionalism.

한국어

이 연구는 교육과정 실행자로서 나의 ‘수업 만들기’ 경험을 성찰한 연구이다. 자서전적 연 구방법인 쿠레레 탐구방법을 사용하여 과거 내가 만든 수업을 자전적으로 기술하고, 그것을 현재의 시점에서 설명하여 미래 나의 수업 만들기 형상으로 종합하였다. 과거 나의 ‘C 프로젝트' 개발 과정을 기술하여, 그것을 현재 시점에서 분석하였을 때, 교육 과정 계획(Curriculum planning) 측면에서는 프로젝트 주제와 성취기준을 연결하는 것으로 이 루어졌고, 교육과정 만들기(Curriculum making) 측면에서 학습자료 만들기로 수행되었다는 것 을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 온전한 교사의 수업 만들기를 첫째, 주어진 교육과정을 사용 할 수 있는 능력을 바탕으로 아이들의 생활세계에 귀 기울여 성취기준과 학생의 흥미와 요구 들을 연결하기는 수업 만들기, 둘째, 교사가 가르쳐야 할 내용을 고려하면서 동시에 학생이 배우고 싶어 하는 것들을 수용할 수 있는 공간을 마련하여 학생과 교사가 함께 만드는 수업 으로 종합할 수 있었다. 본 연구는 학교교육과정개발의 차원에 속하는 교사교육과정개발의 사례를 통해 교사의 온 전한 수업 만들기는 교육과정 계획(Curriculum planning)과 교육과정 만들기(Curriculum making) 의 두 과정을 포함하고 있으며, 교사가 수업 만들기 성장 과정은 곧 교사의 교육과정 전문성 신장의 과정으로 볼 수 있다는 결론에 도달하였다.