earticle

영어

The purpose of this study was to investigate what it is like to be an pedagogical behavior that involves teachers in a classroom meeting with students. First, Manen's discussion on pedagogical thinking and pedagogical behavior of teachers was reviewed. Second, I described the situation where a elementary school teacher met a student named Young Jin and extracted three of them, and analyzed whether the thinking and behavior of the teacher were pedagogical at the time. The following results were obtained. First, in 'types without teacher's pedagogical thinking and pedagogical behavior', the student did not have any learning or growth opportunities. Second, in 'type in which the teacher's pedagogical thoughts did not manifest as pedagogical behavior', the student did not have a chance to learn or grow even. In this case, the teacher had an pedagogical thought, but the intention of the teacher was not properly conveyed to the student. Third, in the ‘type in which the teacher's pedagogical thinking is expressed as an pedagogical activity’, the students met with the opportunity of learning or growth. In this case, the teacher's educational thoughts were properly communicated to the student. Based on these findings, the teacher's pedagogical behavior was derived from the teacher's thinking about the learning or growth of the student in a certain situation, that is, pedagogical thinking. Therefore, it can be seen that the teacher 's pedagogical behavior is a phenomenon that the intention of the teacher is conveyed to the student.

한국어

본 연구는 교실에서 교사와 학생이 만나는 상황 속에서 교사가 개입하는 행위 중 그것이 교육 행위라고 할 만한 것이 어떤 것인지를 탐구하였다. 이를 위해서 첫째, 교사의 교육적 사 고와 교육 행위 대한 Manen의 논의를 검토하였다. 둘째, 교사가 영진이라는 학생을 만난 상 황을 기술하고, 그중 세 가지 상황을 추출하여 당시 교사의 사고와 행위가 교육적이었는지 여부를 분석하였다. 이에 다음의 연구 결과를 얻었다. 첫째, ‘교사의 교육적 사고도, 교육 행위도 없는 유형’에 서 학생은 어떤 배움이나 성장의 기회를 얻지 못하였다. 둘째, ‘교사의 교육적 사고가 교육 행위로 발현되지 않은 유형’에서도 학생은 배움이나 성장의 기회를 얻지 못하였다. 이 경우 교사는 교육적 사고를 했지만, 그 의도가 학생에게 제대로 전달되지 못했다. 셋째, ‘교사의 교 육적 사고가 교육 행위로 발현된 유형’에서 학생은 배움이나 성장의 계기를 만났다. 이 경우 교사의 교육적 사고가 학생에게 제대로 전달되었다. 이런 연구 결과를 놓고 볼 때, 교사의 교육 행위는 교사가 어떤 상황에 처한 학생의 배움 이나 성장에 대한 생각, 즉 교육적 사고에서 나오는 것이었고, 이런 교사의 교육적 의도가 학생에게 전달되는 현상이라는 것을 알 수 있었다.