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영어

Although relics are meaningful as a studying material, attempts to use them for studying of history are still insufficient in terms of history curriculum. This study finds meaning of relics in history education and further suggests learning procedures using relics in a history class. In addition, this study enabled relics to be actually utilized for East Asia history classes by suggesting criteria to select relics and its publication strategy along with an example of ‘Kakiemon elephants’ It’s actually difficult for teachers to find and analyze relics to be used for classes along with teaching preparation. Therefore, if relics related to educational programs and textbooks along with collections of relics data are developed and specific cases for teachers’ utilization of relics are accumulated and shared, quality of history classes is expected to be enhanced. Therefore, I wish that this study could be a starting point for researches using historic relics.

한국어

수업 자료로서 유물은 의미 있는 자료임에도 교육과정에 근거하여 역사 수업에 이용하려는 시도는 아 직 미흡하다. 이 글은 역사 수업에 있어 유물이 갖는 의미를 찾고, 역사 수업에서 유물을 활용한 학습 단계를 제안하였다. 또한, 유물의 선정 기준과 발문을 ‘가키에몬 코끼리’를 사례로 단계별 활동지를 제시하여, 동아시 아사 수업 현장에서 활용할 수 있도록 하였다. 교사들이 수업 준비와 함께 수업에 활용할 유물을 발굴하고 해 석하는 것은 현실적으로 어려운 일이다. 그러므로 이 연구에서처럼 교육과정 및 교과서와 연계한 유물들을 선 정하여 적절한 해설이 제시된 유물 자료집이 개발되고, 이를 활용한 구체적 수업 사례들이 축적·공유된다면, 역사 수업 질은 높아질 것이다. 따라서 이 연구가 앞으로 유물을 활용한 연구의 마중물이 되길 기원한다.