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영어

In this study, focus group interviews were conducted to explorer how teachers understand the concept of democratic citizenship education and how they implement the citizenship education. Focus group interview participants are seven secondary teachers from Seoul, Korea and five secondary teachers from Gyeongnam, Korea. Findings of the focus group interviews reveal that teachers from two areas have different ideas of democratic citizenship education. Teachers from Seoul schools define democratic citizenship education as a process of building democratic relationship between teachers and students, and they value discussion in building democratic relationship. On the other hand, teachers from Gyeongnam schools conceptualize the democratic citizenship education as a change of classroom management and school decision making from authoritative way to democratic one. In teaching approaches, teachers from Seoul are more active in the discussion of various social and political topics while teachers from Gyeongnam schools tend to relate character education with citizenship education. Teachers from both areas commonly emphasize the importance of school leadership for the successful implementation of democratic citizenship education. They also have agreement in that democratic citizenship education is not merely a teaching activity on specific subjects but also a principle of schooling in wider range. Educational approaches for the enhancement of students’ civic efficacy are considered essential by teachers from both areas in democratic citizenship education. Finally, this researcher provided both theoretical and practical implications based on the findings of focus group interviews.

한국어

본 연구는 서울 지역 중등교사 7명과 경남 지역 중등교사 5명을 대상으로 초점집단면접(Focus Group Interview)을 실시하여 각 지역의 교사들이 민주시민교육의 의미를 어떻게 이해하고 있으며, 어떤 방식의 실천 전략을 선호하고 있는지 조사하였다. 초점집단면접 결과 서울지역 교사들은 민주시민교육을 학생과 교사와 의 민주적 관계 형성이라는 관점에서 바라보았지만, 경남 지역의 교사들은 학생 요구를 적극 수용하는 관점 에서 바라보았으며 민주시민교육의 실천에 있어서 서울지역의 교사들은 토론을 통한 평등한 의사결정을 중 시했지만, 경남지역의 교사들은 학생지도 방식의 변화(권위적→민주적)가 중요하다고 보았다. 민주시민교육 의 내용에 있어서 서울지역의 교사들은 다양한 사회적·정치적 문제나 쟁점을 적극 활용하는 반면 경남지역의 교사들은 인성교육의 차원에 한정해서 바라보고 있었다. 반면 서울지역 교사들과 경남지역 교사들의 인터뷰 내용에서 공통되는 점도 발견되었는데, 교육주체들의 리더십이 중요하다는 점, 민주시민교육이 특정한 주제 에 대한 학습을 넘어 학교 운영의 원리로 작용한다는 점, 학생의 성취감 또는 효능감이 중요하다고 여기는 점등이다.