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학년 변화에 따른 코호트 집단의 TIMSS 과학 성취도 및 교육맥락변인의 변화 탐색

원문정보

Exploration of Changes in TIMSS Science Achievement and Educational Context Variables of Cohort Groups with Grade Change

곽영순

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초록

영어

The TIMSS assessment is conducted every four years, and Korean fourth grade cohort in TIMSS 2011 participated in TIMSS 2015 again as eighth graders, which produced the first achievement data of the cohort group of elementary and middle schools. In this study, in order to investigate the causes of the decline in Korean students’ science achievement with grade changes from the fourth to the eighth grade, we analyzed educational context variables such as characteristics of students, teachers, and classroom instructions of the top 5 achievement countries participated in both TIMSS 2011 and TIMSS 2015. According to the results, students’ sense of school belonging increased, whereas students’ positive attitudes toward science teaching decreased with the grade change from the fourth to the eighth. As for the teacher characteristics, the teacher’s professional development activity increased, and the teacher’s confidence in science teaching showed similar tendency to the international average. Regarding classroom instruction characteristics, the frequency of inquiry-related science activities was highest at the fourth grade, and lower than the international average at the eighth grade. Based the results, we suggested implications for science teaching and learning as well as further studies including development of differentiated strategy by the school level to improve students’ achievement, the necessity of converting into more student-engaging science classes, and the necessity of in-depth study on the teacher related educational contextual variables.

한국어

TIMSS 평가는 4년 간격으로 실시되는데, 우리나라 의 경우에는 TIMSS 2011에서 4학년으로 평가에 참여하 였던 학생 모집단이 4년 뒤인 TIMSS 2015에서 8학년으 로 다시 평가에 참여함으로써, 우리나라가 TIMSS 평가 에 참여한 이래 처음으로 코호트 집단의 초등학교와 중 학교 성취도 자료를 얻었다. 이에 본 연구에서는 초4에 서 중2로 학년 및 학교급이 바뀌면서 나타나는 우리나 라 학생들의 성취도 급락의 원인을 탐색하기 위해, TIMSS 2011의 초4와 TIMSS 2015의 중2에 공통으로 사 용된 설문 문항들을 분석함으로써, 성취도 상위 5개국 을 중심으로 학생 특성, 교사 특성 그리고 교실수업 특 성과 관련된 교육맥락변인들의 변화를 분석하였다. 연 구결과에 따르면 학생들의 학교 소속감은 초4에서 중2 로 가면서 증가한 반면에, 과학 수업에 대한 학생들의 인식은 대부분의 항목들에서 긍정적 인식의 비율이 낮 아지는 것으로 나타났다. 교사 특성과 관련하여, 교사의 전문성 개발 활동은 초4에서 중2로 가면서 더 증가하였 고, 과학교사의 수업에 대한 자신감은 국제평균과 유사 한 경향을 나타내었다. 교실수업 특성과 관련하여, 과학 수업에서 탐구 관련 활동 유형별 빈도는 초4에서 최상 위 수준이다가 중2에서 국제평균보다 더 낮아지는 것으 로 나타났다. 연구결과를 토대로 우리나라 과학과 교수 학습에 주는 시사점을 학교급별로 성취도 향상을 위한 차별화된 전략 마련의 필요성, 학생 참여형 수업으로 전환할 필요성, 과학 흥미에 영향을 주는 교육맥락변인 에 대한 지속적인 연구의 필요성, 학생 성취도에 미치 는 교사 수준의 교육맥락변인에 대한 심층연구의 필요 성 등의 측면에서 제안하였다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 내용 및 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
1. 학생 특성
2. 교사 특성
3. 교실수업 특성
Ⅳ. 결론 및 제언
국문요약
References

저자정보

  • 곽영순 Youngsun Kwak. 한국교원대학교

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

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