earticle

영어

The purpose of this study was explored the effect of Flipped PBL on self - directed learning skill of University students. For study, students in the college of education at C University located in Seoul were set up 25 students of the experimental group and 22 students of the control group. The average age of the students is 22.5. Their major are Early Childhood Education, Christian Education, English Education, and History Education. The level of educational background is similar among students. The experiment was conducted in the Psychology of Education class (a teacher training course). The self-directed learning skills were pre-tested at the beginning of the term. After that, The experimental group was applied by Flipped-PBL and the comparative group was applied with Flipped-Learning. The post-test was carried out at the end of the term. For data analysis, ANCOVA was carried out to compare the scores on post-test of the two groups in consideration of the scores on the pre-test. Following were the results of this study. First, there was a significant effect on the effectiveness of learning goal setting and the effect of learning resource for learning, which are sub - factors of learning plan area. Second, there was a significant effect on the effectiveness of basic self - management ability, choice of learning strategy, and continuity of learning execution as sub - factors in the area of learning execution. Third, it was proved that there is a meaningful effect on self - reflection in evaluation of learning. However, there was no significance to the effort attribution to diagnose learning needs and to the results of learning evaluations in planning learning. In summing up the above results, To summarize the results, Flipped PBL Class will need to be developed and actively utilized to overcome the limitations of the existing Flipped Learning and enhance learners’ self-directed learning capabilities.

한국어

본 연구는 Flipped PBL이 대학생의 자기주도적 학습역량에 미치는 영 향에 대해서 탐색했다. 이를 위해 서울에 위치한 C대학의 사범학과 학생 들을 대상으로 실험집단 25명과 통제집단 22명을 대상으로 교직과목 중 교육심리 수업으로 연구를 진행했다. 연구대상의 평균 연령은 22.5세로 전공은 유아교육과, 기독교교육과, 영어교육과, 역사교육과로 구성되었 으며, 학력수준은 동일한 단과대학에 재학 중이므로 비교적 동질하였다. 연구를 위해서 학기 초에 사전검사로 자기주도적 학습역량을 검사를 진 행했고, 비교집단은 Flipped Learning과 실험집단은 Flipped PBL형태 로 수업을 진행하고 학기 말에 사후 검사로 자기주도적 학습역량 검사를 실시하여 사전, 사후 검사를 통해 측정값을 비교하기 위해서 공분산분석(ANCOVA)을 수행했다. 그 결과 비교집단인 Flipped Learning집단과 실험집단인 Flipped PBL집단을 비교했을 때 첫째, 학습 계획 영역의 하 위 요인인 학습 목표 설정에 대한 효과성과 학습을 위한 자원 파악에 대 한 효과성에서 유의미한 효과가 있는 것을 확인하였다. 둘째, 학습 실행 영역의 하위 요인인 기본적 자기관리능력과 학습전략의 선택 그리고 학 습실행의 지속성에 대한 효과성에서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타 났다. 셋째, 학습의 평가에 있어서도 자기성찰에 대해 유의미한 효과가 있는 것으로 검증되었다. 그러나 학습 계획에 있어서 학습 욕구 진단과 학습 평가의 결과에 대한 노력 귀인에 대해서는 유의미성을 발견할 수 없었다. 이상의 결과를 종합해 보면 기존의 Flipped Learning 형태의 수업보다 Flipped PBL 형태의 수업이 학습자의 자기주도적 학습 역량 을 신장시키는 것에 효과가 있음을 확인하였기에, Flipped Learning 수 업 모형을 통한 학습 성과에 자기주도적 학습 역량까지 신장시킬 수 있는 Flipped PBL 수업이 교육의 현장에서 더욱 적극적으로 활용되어야 할 것이다.