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영어

The purpose of this study is to analyze the difference of the student evaluation of teaching that professor in charge of the liberal arts courses whether or not make subject-level CQI to achieve the purpose of the research. Subjects for this inquiry were student evaluation grade of teaching(postscore) on first semester in 2018 of 121 liberal arts subjects courses(445 courses including divided sub-classes) of N University in Chungcheongnam-do. Class type and student evaluation grade of teaching(pre-score) on first semester in 2017 must be modeled as covariate, have done a analysis of multi-way MANCOVA. The statistically significant difference results are listed below. First, teaching evaluation grade of professor to make subject-level CQI was higher 0.13 than it of professor not make subject-level CQI. Second, to make subject-level CQI was high all five sub-factors of student evaluation of teaching. According to estimated values of the parameters when homogenization student evaluation grade of teaching(pre-score), teaching evaluation grade of professor to make subject-level CQI was higher 0.14 on teaching planning grade, 0.17 on teaching method grade, 0.12 on teaching management grade, 0.11 on teaching evaluation grade, 0.13 on teaching classroom environment grade, than it of professor not make subject-level CQI. This allows the following suggestion. To manage the quality of education, to make subject-level CQI have a strong, in particular for teaching planning, teaching method, teaching evaluation. But the topic creating of subject-level CQI must be remedied for teaching management and teaching evaluation. And a follow-up research is needed study about reinforcing method of subject-level CQI, as topic development of subject-level CQI creating and establishment operation rule, analysis influence of subject-level CQI including student’s educational effectiveness.

한국어

본 연구는 교양교과목을 담당하고 있는 교수자들의 교과목 CQI 작성 여부가 다음 학년도의 강의평가 점수에 차이를 가져오는지를 분석하는 데 목적을 두고 수행되었다. 이를 위해 충남 소 재 N대학교의 교양교과목 121개(분반까지 포함하여 445개의 강좌)의 2018학년도 1학기 강의평가 점 수(사후점수)를 연구대상으로 하고, 수업유형과 2017년도 1학기 강의평가 점수(사전점수)를 공변량 으로 하여 일원 다변량 공분산분석(multi-way MANCOVA)을 실시하였다. 통계적으로 유의미한 차 이가 있는 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교과목 CQI 작성 교수자의 강의평가 점 수는 미작성 교수자보다 0.13점 높은 것을 알 수 있었다. 둘째, 교과목 CQI 작성 여부는 강의평 가의 5가지 하위요인 점수를 모두 향상시키는 것을 알 수 있었다. 강의평가 사전점수를 동질화 했을 때의 모수추정값에 의하면, 교과목 CQI 작성은 미작성보다 수업설계 점수를 0.14점, 수업 방법 점수를 0.17점, 수업관리 점수를 0.12점, 수업평가 점수를 0.11점, 수업환경 점수를 0.13점 높이는 것을 알 수 있었다. 결국, 교과목 CQI 작성 여부는 수업방법 점수를 가장 많이 향상시키 며, 그 다음으로 수업설계를 향상시키는 것을 알 수 있었다. 이를 통해 다음과 같이 제언하였다. 대학교육의 질 향상을 위해 적극적으로 교과목 CQI 작성을 도입해야 하며, 특히 수업설계, 수업 방법, 수업환경 영역의 향상을 위해 꼭 필요한 일임을 제언하였다. 그러나 수업관리와 수업평가 영역의 향상을 위해서는 교과목 CQI의 해당 항목을 개선할 것을 제안하였다. 또한 향후 교과목 CQI 항목 개발 및 운영상의 원칙 검토 등 교과목 CQI 내실화 방안에 대한 연구와 교과목 CQI 작성이 학습자 측면의 교육효과성에 미치는 영향을 파악하는 후속연구가 필요함을 제언하였다.