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영어

The law for master teacher was enacted in 2011, after a long discussion with a four-year pilot program. The researcher lived for one year as a 1st master teacher on this historical conversion period. The purpose of this study is to gain understanding and insight of my life as an elementary master teacher. It was dealt with Pinar's autobiographical research method. The data was collected on the life of myself. They are diaries, photo materials, letters of students and teachers, consulting resources, and class discussion records. I revealed the experiences of teaching students, supporting teachers, and interaction with members of the school. The researcher can find two core topics; ‘efficacy’ and ‘growth’. The school culture change has already begun by introducing master teacher law. It was required personal efforts as well as the systematic support for the success.

한국어

수석교사제가 오랜 논의와 4년간의 시범운영을 거쳐 2011년에 법제화되었다. 연구자는 교직 구조가 교수직과 관리직으로 이원화되는 역사적 시점에서 제1기 수 석교사로서 한 해를 보냈다. 초등 수석교사의 삶을 이해하고 통찰을 얻는 것이 이 연구의 목적이다. Pinar의 자서전적 방법에서 아이디어를 얻고, 연구 계획을 세우 기 이전부터 이미 기록된 자료들을 활용하여 연구하였다. 자료는 수석교사 일지와 사진, 학생의 편지, 교사 컨설팅 기록, 수업 협의록 등 수석교사로서 역할을 수행 하며 생산된 기록들이다. 수석교사가 되기 전부터 임용된 이후에 생산된 기록물을 정리하여 지난 삶을 살펴보았다. 한 해 동안 수석교사로서 학생을 지도하고, 교사 를 지원하며 학교 내 구성원들과의 상호작용 과정에서 겪은 경험들을 드러내었다. 이 속에서 연구자는 ‘효능감’과 ‘성장’이라는 핵심 주제를 발견할 수 있었다. 또한, 수석교사제 도입으로 학교 문화가 변화하고 있으며 수석교사제의 성공을 위하여 개인적 노력과 함께 조직 차원의 지원이 필요함을 확인하였다.