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영어

The purpose of this study is to analyze the ‘ADHD curriculum’ in Canada, propose the direction of development of ADHD education policy in Korea, and suggest the necessity of ‘Holistic education’ in this field. To do this, we analyzed the theme of ‘ADHD Curriculum’ in Canada by dividing it into ‘Two perspectives (Macroscopic and Microscopic)’ of ‘Holistic education’. First, ‘Macro topics’ were categorized as Canadian government’s ADHD policy, the role of ‘Private social organizations (CADDAC and CHAAD)’, and State - centered education administration. Second, ‘Micro topics’ were categorized as ‘Mental health education (MHE)’ based life guidance, ‘Universal learning design (UDL)’, ‘Individualized education plan (IEP)’, and ‘Caring lessen(or lecture)’. From this analysis, we can draw the lessons from ‘ADHD Curriculum’ in Canada and propose the direction of development of domestic ADHD education policy. In conclusion, ‘ADHD student education’ needs perspective and practice of ‘Holistic education’.

한국어

이 연구의 목적은 캐나다 ‘ADHD 교육과정’을 분석하여 국내 ADHD 교육정책의 발전방향을 제언하고, 이 분야의 ‘홀리스틱 교육’ 필요성을 제시하는 것이다. 이를 위해 캐나다 ‘ADHD 교육과정’을 홀리스틱 교육의 ‘두 관점(거시적·미시적)’으로 구분해 주제를 분석했다. 첫째, ‘거시적 주제’는 캐나다 정부의 ADHD 정책, ‘민간 사회단체(CADDAC과 CHAAD)’의 역할, 각 주 중심의 교육행정으로 분류했다. 둘째, ‘미시적 주제’는 ‘정신건강 교육(MHE)’ 기반의 생활지도, ‘보편적 학습설계(UDL)’, ‘개별화 교육계획(IEP)’, ‘배려적 수업’으로 분류했다. 이러한 주제 분석을 통해 본론에서 캐나다 ‘ADHD 교육과정’의 교훈을 종합하고, 제언에서 국내 ADHD 교육정책의 발전방향을 제시하고, 결론에서 ‘ADHD 학생교육’은 ‘홀리스틱 교육’의 관점과 실천이 필요함을 제시할 것이다.