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영어

The purpose of this study is to design teaching picture books through Story Drama and to apply it. Picture books have character of genre to read correlation between text and picture. Therefore when readers read picture books, they exercise their imagination using background knowledge and experience. Story Drama is effective way to satisfy this character of Picture books. Story Drama made by David Booth is “improvised role play stimulated by a story”. It can help to explore the story and to arouse emotional and cognitive response. Also, It is improvisatory, centered course and variable. Teaching picture books through Story Drama is useful. Students can read text and picture, recall their experience when they read picture books. Teachers can transform a plan of Story Drama and expect various educational effects. A model of teaching Picture Books through Story Drama is designed based on other teaching model in preceding research. The result of teaching Picture books through Story Drama is as the following. First, Students used direct information in picture books for the Story Drama. Second, they also used information that they can guess with direct information in picture books. Third, students reflect on their own situation and experience in the Story Drama. Fourth, they also used various background knowledge that they knew already. In addition, the interest in the Picture books has increased overall. Teaching Picture books though Story Drama has a positive effect on reading text and picture together and reading Picture books recalling students’ experiences. Therefore, it is hoped that studies about teaching methods applicable to students of various ages as well as lower grades of elementary school will be done.

한국어

본 연구의 목적은 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안을 설계하고 이를 직접 적용해 보는 것이 다. 그림책은 글과 그림의 상관관계를 파악하며 독해해야 해야 하는 장르성이 있다. 따라서 독자가 그 림책을 읽을 때는 배경 지식이나 경험을 동원하여 각자의 상상력을 발휘해야 한다. 본 연구에서는 이 러한 그림책의 독해의 특수성에 주목하여, 스토리드라마가 그림책을 효과적으로 지도할 수 있는 기제 라고 판단하였다. 스토리드라마는 David Booth가 만든 용어로, 이야기를 기반으로 한 즉흥 역할극이다. 스토리드라마는 이야기를 더 자세하게 탐색할 수 있고, 즉흥적이고 과정 중심적이며, 형식이 고정되어 있지 않고, 학생 들의 정서적, 인지적 반응을 불러일으킨다. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 효용성은 다음과 같 다. 먼저 학생들은 글과 그림을 함께 보고, 자신의 실제 경험을 떠올리며 그림책을 읽을 수 있다. 교사 는 다양한 그림책과 학습 목표에 맞게 스토리드라마를 변형하여 수업을 진행할 수 있고, 여러 가지 교육적 효과를 기대할 수 있다. 선행 연구를 바탕으로 스토리드라마를 활용한 그림책 교수·학습 모형을 설계하고 직접 수업에 적용 한 결과는 다음과 같다. 학생들은 그림책의 글과 그림에 직접 드러난 정보와 글과 그림에 직접 드러나 지 않았으나 추론할 수 있는 정보를 스토리드라마에 활용하였다. 또한, 실제 자신의 상황이나 경험, 여러 가지 배경 지식을 활용하기도 하였다. 스토리드라마를 활용하여 그림책을 지도하는 것은 글과 그림을 함께 보고, 학생들의 경험을 떠올리며 그림책을 읽는 데 긍정적인 효과가 있다. 따라서 앞으로는 초등학교 저학년뿐만 아니라 다양한 연령대 의 학생들에게 적용할 수 있는 지도 방안에 대한 후속 연구가 이루어지길 바란다.