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영어

The purpose of this study is to explore a new frame of liberal education in university. The summary of the discussion so far is as follows: First, the researcher conceptualizes liberal education from the belief on 'fundamental ability' and the improvement of the ability. Human beings are originally born with 'fundamental ability'. They have the ability to form the concept themselves and to read the world(intelligence), and the ability to form the morality of belief in living with each other(morality). The researcher conceptualizes these two abilities as 'fundamental abilities'. Human builds a survival system with these abilities and overcomes difficulties related to their living. Liberal education is to develop the fundamental ability. Second. liberal education should pursue to the new frame. The new frame aimed at liberal education is as follows. In the macro frame, it need to be changed the liberal education curriculum from ‘learning skills’ to ‘cultural heritage’ and ‘world understanding’. The present value scheme of "rote learning - test situation - test ability - practical function·employment" shifts to the value scheme of "understanding and inquiry experience - learning situation - learning ability - creating job world". In the content and method of education, the liberal education provides experience of theme immersion and experience of 'collaborative learning based on project' as a methodology to develop understanding and inquiry ability of real world. Third, the responsible education for liberal education is required. Universities should pursue the education that is responsible not only for their majors but also for liberal arts. On that basis, universities should clearly promise to the responsibility of effect on liberal education.

한국어

이 연구의 목적은 대학 교양교육의 새로운 프레임을 탐색하는 것이다. 지금까지의 논의를 요 약하면 다음과 같다. 첫째, 연구자는 ‘근본적 능력’에 대한 신뢰와 그 능력의 신장에서 교양교육을 개념화한다. 인간 은 본래적으로 ‘근본적 능력’을 가지고 태어난다. 인간은 스스로 개념을 형성하여 세계를 읽는 능 력(지성)과, 서로 의지해서 사는 믿음의 도덕을 형성하는 능력(도덕성)을 가지고 있다. 연구자는 이 두 가지 능력을 ‘근본적 능력’이라 개념화 한다. 인간은 이 능력을 가지고 자기 앞가림을 하면서 생존체계를 구축한다. 교양교육은 근본적 능력을 키우는 것이다. 둘째. 교양교육의 프레임을 전환해야 한다. 교양교육이 겨냥하는 새로운 프레임의 지향은 다음 과 같다. 큰 틀에서, 학습기술 교양교과목 중심에서 문화유산 및 세계이해 중심 교양교과목으로 전환한다. 그리고 ‘암기 – 시험상황 – 시험능력 - 실무기능·취업’의 가치도식을 해체하고, ‘이해 와 탐구의 경험 – 학습상황 – 학습능력 - (삶의 무대) 직업세계 창출’의 가치도식으로 전환한다. 교육내용과 교육방법상에서, 교양교육은 대상세계에 대한 이해와 탐구의 능력을 키우기 위한 방 편으로, 주제몰입의 경험과 ‘프로젝트 기반의 협력학습’ 경험을 제공한다. 셋째, 교양교육에 대한 책임교육의 일상화가 요구된다. 대학은 전공에 대해서 뿐만 아니라 교 양에 대해서 책임 있는 교육을 추구해야 한다. 그 기초 위에서 교양교육의 효과에 대해 어떻게 책 임지겠다는 것을 분명하게 약속해야 한다.