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영어

The purpose of the present study is to examine the relationship among class participation, attitudes and scores on formative assessment, and academic achievement To answer these question, a survey instrument was provided to 151 respondents who had taken ‘Modern Psychology’ in the second semester of 2017. To compare the effectiveness of formative assessment, students in 4 classes participated in the study, all enrolled in Hanbat National University's Modern psychology course in the first semester of 2017 and second semester of 2016. The results of the study are as follows. First, students have more negative attitude than positive attitude in formative assessment. Second, the higher the class participation, the more the positive attitude toward formative assessment and the more the formative assessment score. Third, the higher the positive attitude toward formative assessment, the lower the formative assessment score in the mid-level academic achievement group. Fourth, the scores of the groups(2017) that performed the formative assessment were higher than those of the groups(2016) that did not.

한국어

본 연구는 대학생들의 교양수업에서 학생들의 수업참여도, 형성평가 태도 및 점수, 학업성취도 간의 관계에 대해서 알아보기 위해 수행되었다. 조사대상은 2017년 2학기에 대전 소재 H 국립대학교에서 ‘인간심리의 이해’ 교양과목을 수강 하는 151명이다. 형성평가의 실시 효과성 비교를 위해, 같은 대학에서 동일 교수에 의해 동일 교 과목을 2016년 2학기(분반 1개), 2017년 1학기(분반 3개)에 수강한 학생들의 평균점수를 사용하였 다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 형성평가에 대해서 긍정적 태도보다는 부정적 태도가 더 많았다. 둘째, 수업 참여도가 높을수록 형성평가에 대한 긍정적 태도는 높고, 형성평가 점수도 높았다. 셋째, 중위권 의 학업성취도 집단에서는 형성평가에 대한 긍정적 태도가 높을수록 형성평가 점수는 낮게 나타 났다. 넷째, 형성평가를 실시했던 2017학년도의 학업성취도가 실시하지 않은 2016학년도의 학업 성취도보다 더 높게 나타났다.