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영어

This Starting from the Art Center for the Gifted in Daegu National University of Education under the Daegu Metropolitan Office of Education in 2005, the art educational institutes for the gifted children are continuously increasing like 87 institutes, 4,122 students, and 1,598 teachers in the whole nation of 2017. However, compared to the quantitative growth, each art educational institute for the gifted children has its own lesson programs, instead of sharing information about the selection standard for the gifted children in art, the development of programs, and the cultivation of specialized teachers, so that it would be necessary to qualitatively complement the cultivation of the gifted children in art. Thus, this study referred to the actual status of art educational institutes for the gifted children by using the Gifted Education Database(GED), analyzed the problems based on the distribution chart of art educational institutes for the gifted children, and then suggested the complementations. The suggestions of this study are as follows. First, the qualitative substantiality of art education for the gifted children should be strengthened. Second, the art education for the precocious gifted children should be prioritized. Third, the connection between elementary and secondary art education for the gifted children should be strengthened. Fourth, the discrimination testing tool for the gifted children in art should be qualitatively complemented. Fifth, the experts in art for the gifted children should be trained. Sixth, the parents education should be continued. Seventh, the interdisciplinary education and financial investment should be continued. Eighth, the value of fostering the gifted children in art should be verified through longitudinal studies. The quantitative increase of art educational institutes for the gifted children is also important. However, the significance of this study is to systematically research for the cultivation of the gifted children in art through the qualitative complementation, so that their talent could contribute to the creation of added value of individuals and state.

한국어

미술영재 교육기관은 2005년 대구교육청 산하 대구교육대학교 미술영재원을 시작으로 2017년 미술영재 교육기관이 전국 87곳, 학생 수 4,122명, 교사 수 1,598명으로 꾸준히 증가하고 있다. 하지만 미술영재 교육기관은 양적 성장에 비해 미술영재 선발기준이나 프로그램 개발, 전문교사 육성 등 기관마다 서로 정보를 공유하기 보다는 각 기관별로 수업이 이루어지는 경향이 있어서 미술영재 육성의 질적 보완이 필요한 시기로 판단되었다. 이에 본 연구는 영재교육종합데이터 베이스(GED) 시스템을 활용하여 미술영재 교육기관의 실태를참조하였으며, 미술영재 교육기관의 분포도에 기초하여 문제점을 분석하고, 보완점을 제언하였다. 제언으로첫째, 미술영재 교육의 질적 내실화를 강화해야 한다. 둘째, 조발성 미술영재를 위한 교육이 우선시 되어야한다. 셋째, 초·중등 미술영재 교육의 연계성이 강화되어야 한다. 넷째, 미술영재에 대한 판별 검사 도구의질적 보완이 이루어져야 한다. 다섯째, 미술영재 전문가를 육성해야 한다. 여섯째, 학부모 교육이 지속적으로이루어져야 한다. 일곱째, 간학문적 교육과 재정적 투자가 지속적으로 이루어져야 한다. 여덟째, 종단연구를통해 미술영재 육성의 가치를 증명해야 한다. 미술영재 교육기관의 양적 증가도 중요하지만 질적 보완을 통해 미술영재를 육성하고, 그들의 재능이 개인뿐만 아니라 국가의 부가가치를 창출하는데 일조할 수 있도록체계적으로 연구하는데 의의가 있다.