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한국어

목적: 소리내어 책읽기와 증강현실 책읽기를 중심으로, 경도지적장애 청소년의 다시 말하기 에 나타난 언어표현력을 비교하여 효과적인 책읽기 방법을 알아보는 것이다. 방법: 대상자는 평균 생활연령 20세 1개월의 경도지적장애 청소년 20명으로 REVT와 KOSECT를 통해 평균 언어연령 10세 이상과 9세 수준의 문장 이해력을 가진 대상자로 선 정하였으며, 먼저 소리내어 책읽기를 실시하고 7일 후 증강현실 책읽기를 실시하여 어휘다 양도, 품사, 이야기 구성력의 차이를 비교 분석 하였다. 실험에 대한 결과는 SPSS 24.0 프 로그램을 이용하여 독립표본 t-검정을 통해 통계 처리하였다. 결과: 어휘 다양도에서는 소리내어 책읽기가 증강현실 책읽기보다 좀 더 긍정적인 영향을 미치는 것으로 해석되었다. 품사에서는 증강현실 책읽기가 더 다양한 명사를 사용하여 이야 기를 산출하는 것으로 나타났다. 이야기 구성력은 소리내어 책읽기에서 도입, 주제의 평균이 유의미하게 높게 나타난 반면, 순서와 구성에서는 낮은 평균을 보였다. 하지만 증강현실 책 읽기는 순서에서 가장 높은 평균을 나타내었다. 결론: 소리내어 책을 읽는 방법과 증강현실을 통해 책을 읽는 방법 중 어느 하나가 더 특별 히 경도지적장애 청소년에게 유익한 책읽기 방법이라 결론짓기는 어렵다. 따라서 소리내어 책읽기와 증강현실 책읽기가 상호보완적으로 활용되고, 이야기의 에피소드를 구성할 수 있 는 언어적 중재가 더해진다면 경도지적장애 청소년의 책읽기에 보다 효과적인 도움을 줄 수 있을 것으로 결론지었다.