earticle

영어

This paper measure the writing assesment knowledge and writing assesment attitude of Korean teachers and find the differences by the features of subjects and the relationship between knowledge-attitude. The results showed the writing assesment knowledge of korean teachers have low level and the differences by sex, school level, career of subjects was not significant. It is contrary to people’s expectation that the more they have writing assessment experiences, the more they have writing assessment knowledge. Meanwhile, writing assesment attitude of Korean teachers generally showed high level. Differences between subjects were not significant, because ‘attitude’ belongs to affective domain and it can’t be improved by sex and increase of experiences. Interrelationship between writing assesment knowledge and writing assesment attitude was not found and it make sure that writing assessment speciality is complicated. In addition, it leaves task how to measure ‘assessment knowledge’. This paper has limitation that it is just understanding actual state and didn’t suggest any progressed discussion. But, it still has a value that it applied factors measuring writing assessment speciality in field and, as a result, proposed objective and correct information for reeducation and self-assessment of writing assessment teacher.

한국어

이 연구는 국어교사의 쓰기평가 지식과 쓰기평가 태도 수준을 알아보고 연구대상자들의 특성에 의한 차이와 쓰기평가 지식-태도 간 상관을 살피는 데 목적이 있다. 쓰기평가 지식은 절대적인 관점에서 대체로 낮은 편이었으며 연구대상자 들의 성별, 학교급, 경력에 따른 차이가 통계적으로 유의하지 않았다. 이것 은 쓰기평가 지식이 생물학적 변인과 관련이 없고, 근무하는 학교급과도 상 관이 없으며, 쓰기평가 경험이 많을수록 쓰기평가 지식이 높을 것이라는 일 반적인 기대와는 다른 양상을 보인다. 한편, 쓰기평가 태도는 대체로 높은 수준이었다. 연구대상자들의 특성에 의한 차이가 크지 않은 것은 ‘태도’라는 것이 정의적 영역에 속한 것으로, 성별이나 경험의 누적으로 이뤄갈 수 있는 성격이 아니기 때문으로 보인다. 또한 쓰기평가 지식과 쓰기평가 태도간의 상관이 발견되지 않은 것은 그 만큼 쓰기평가 전문성이 복잡한 것이라는 확인과 쓰기평가 지식에 있어 ‘수행 지식’을 어떻게 측정할 것인가 하는 과제를 남긴다. 본 조사연구는 실제적 수준 파악에 그치고 진전된 논의가 없음이 한계로 나타난다. 그러나 쓰기평가 전문성을 가늠하는 요인에 대해 현장에 적용해 보고 그 결과를 통해 쓰기평가자의 재교육과 자기평가를 위한 객관적이고 정확한 정보를 제공할 수 있다는 점에서 의의가 있다.