earticle

영어

The purpose of this study is to develop a process-centered playmaking program for flow in history learning and to analyze its effectiveness based on the sub-elements of flow. Based on the analysis of effectiveness, the results of this study can be summarized as follows: First, students who participate in the preparation stage of the process-centered playmaking program in order for flow in history learning facilitate the experience of flow in history learning by allowing themselves to be the subject of learning. Second, the script-making stage of the process-centered-playmaking program for flow in history learning enables students to experience flow in history learning as they are not only exposed to certain historical situations and characters’ behaviors created by dramatic techniques, but also able to interpret the given task from multiple points of view. Third, at the performance stage of the process-centered playmaking program for flow in history learning, students are assigned particular roles such as writers, actors, producers, and directors, which build a sense of ownership in learning amongst the students, eventually leading them to the experience of flow in history learning. Finally, students who experience flow in history learning throughout the process-centered playmaking program continually develop a strong desire to experience flow. Such reaction seems to have meaningful implications for the future learning in that it generates positive emotions toward history learning and helps fifth grade students learning history for the first time in primary education to learn history in a continuous way. This study is significant as in it has reconstructed the Social Studies Curriculum content, developed a process-centered-playmaking program, and demonstrated the effectiveness of process-centered-playmaking in terms of flow.

한국어

본 연구는 역사 학습의 몰입을 위한 과정 중심 연극 만들기 프로그램을 개발하고 그 효과성을 몰입의 하위 요소에 근거하여 분석하는데 목적이 있다. 효과성 분석을 통해 본 연구의 결과를 간략하게 정리하 면 다음과 같다. 첫째, 역사 학습의 몰입을 위한 과정 중심 연극 만들기 프로그램의 준비과정에 참여하는 학생들은 학습 의 주체자가 될 것을 스스로 결정함으로써 역사 학습의 몰입 경험을 촉진한다. 둘째, 역사 학습의 몰입 을 위한 과정 중심 연극 만들기 프로그램의 대본텍스트화과정은 극적 기법을 활용하여 역사적인 상황에 서 인물들이 처한 환경과 인물의 행위를 체험하게 하고 다양한 관점에서 과제를 바라보게 함으로써 학 생들이 역사 학습의 몰입을 경험하도록 한다. 셋째, 역사 학습의 몰입을 위한 과정 중심 연극 만들기 프로그램의 공연실행화과정에서 학생들이 경험하게 되는 작가, 배우, 연출가, 감독 등의 역할은 학생들 로 하여금 연극은 우리가 만드는 것이라는 학습에 대한 주인의식을 갖게 함으로써, 역사 학습의 몰입을 경험하도록 한다. 마지막으로 과정 중심 연극 만들기 프로그램을 통해 역사 학습의 몰입을 경험한 학생 들은 계속해서 몰입을 경험하고자 하는 욕구가 강해진다. 이와 같은 반응은 초등학교 정규 교육과정에 서 역사를 처음 접하는 5학년 학생들이 역사 학습에 대해 긍정적인 정서를 갖고 학습을 지속적으로 해나 가는 데 있어 매우 의미 있는 시사점을 갖는다고 생각한다. 본 연구는 사회과 교육과정 내용을 재구성하 여 과정 중심 연극 만들기 프로그램을 개발하였다는 점, 프로그램의 효과성을 몰입의 측면에서 입증하 였다는 점에서 의미가 있다.