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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사 지도성 논의 배경
1. 기존 학교개혁 방식의 한계
2. 학교 재구조화 논의
3. 공동체주의의 영향
4. 구성주의 인식론의 등장
Ⅲ. 교사 지도성 개념
1. 지도성 개념
2. 교사 지도성 개념
Ⅳ. 교사 지도성 개발 사례
1. 발달 과업 부여를 통한 교사 지도성 개발
2. 개혁 프로그램 수행을 통한 교사 지도성 개발
3. 대학과 학교현장 연계를 통한 교사 수업지도성 개발
4. 특정 직무 분야의 교사 지도성 개발
Ⅴ. 시사점
1. 학교조직 차원의 변화 수반
2. 목표 달성과 연계된 지도성 개발
3. 교사에 대한 권한 위임
4. 교장과 교사 사이의 새로운 관계 정립
5. 대학과 현장과의 연계
6. 재정 지원 문제
7. 우리의 상황이나 필요에 대한 정확한 인식
Ⅵ. 보론(補論) : 초임교사, 보직교사, 경력교사의 지도성 개발
1. 초임교사의 지도성 개발
2. 보직교사의 지도성 개발
3. 경력교사의 지도성 개발
Ⅶ. 결론
참고문헌