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영어

The objective of this study is to clarify the evaluations by Governments of Japan and Korea, on English Curriculums at Elementary Schools that have different characteristics in each country. To analyze the objectives, questionnaire surveys were conducted to Board of Education in Japan and Office of Education in Korea, on effects and challenges residing in English Curriculums. This study focused on the curriculums of “Foreign Language activities” of Japan, and “2007 Curriculum Revision 2009” of Korea. As a result of analysis, 80 percent of survey participants in both Japan and Korea have evaluated that English Curriculums at Elementary Schools are generally satisfactory. Usability of the curriculums are generally higher in Japan than in Korea. In Korea, the evaluation of English skill is high, but the intercultural communication part is lower than Japan. In Korea, teachers' abilities, curriculum, and teacher training were high. It is necessary to devise lessons that can keep interest in English with the gap of English skills of the child.

한국어

본 연구의 목적은 다른 특징을 가진 일본과 한국의 초등학교 영어커리큘럼 평가를 교육행정측 관점 에서 밝히는 것이다. 이때, 일본의 교육위원회와 한국의 교육지원청에 설문지 조사를 하여 초등학교 영어커리큘럼의 효과와 과제를 분석했다. 여기에서는 일본의 외국어 활동 과 한국의 2007, 2009 개 정 교육과정 의 초등학교 영어커리큘럼에 주목했다. 분석 결과, 일본과 한국은 80% 이상이 초등학교 영 어교육이 전반적으로 잘되고 있다고 높게 평가했다. 초등학교 영어에 대한 아동들의 유용감은 전체적으 로 한국보다 일본이 높았다. 그리고 한국은 영어 스킬면의 평가는 높지만, 이문화간커뮤니케이션 부분은 일본보다 낮았다. 한국은 교원의 능력과 커리큘럼, 교원연수 부분에서의 평가가 높았고, 아동의 영어능 력 격차가 심각한 문제로 영어에 흥미를 지속할 수 있는 수업을 궁리할 필요가 있다. 한편 일본은 교사 의 영어능력 및 준비시간 확보가 과제이지만, 교원의 협력체재, 적극성, 중학교와의 접속에 대한 의식이 높았다. 또한, 이문화간커뮤니케이션 능력은 일본, 한국 다 높았고, 한국은 영어를 국제공통어로 인식하 고 있지만 영미문화 편중의 경향을 보였다.

일본어

本研究の目的は、異なる特徴をもつ日本と韓国の小学校英語カリキュラムの評価を教育行 政側の視点から明らかにするものである。その際、日本の教育委員会と韓国の教育支援庁 への質問紙調査をもとに小学校英語カリキュラムの効果および課題について分析した。日 本の「外国語活動」と韓国の「2007、2009改訂教育課程」の小学校英語カリキュラムに 注目し、本研究では、教育行政側から見た①児童の小学校の英語カリキュラムの効果、② 小学校の英語カリキュラムの現状と課題、③教育行政側の異文化間コミュニケーション能 力、④小学校英語教育についての意見、の四つの課題を設定した。分析の結果、日本と韓 国とも8割以上が小学校英語教育は総合的に上手くいっていると高く評価していた。小学 校英語の児童への有用感は、全体的に韓国より日本が高かった。韓国は英語を国際共通語 として認識しているが、英米文化偏重の傾向を示した。異文化間コミュニケーションの基 礎となる要素がどのように英語カリキュラムに含めるかを考えなければならない。次に、 韓国は、教員の能力やカリキュラム、教員研修の部分での評価が高く、児童の英語力の格 差が深刻な課題である。英語への興味が持続できる授業づくりを工夫していく必要がある。