earticle

영어

‘Naju’ province has been known as a typical historical site preserving a grand view of Youngsan river basin coupled with a variety of cultures ever since the Paleolithic era. Specifically, the mainstream of Youngsan river linked to many branch channels, penetrating Naju city, provides archaeological evidence that could identify the changes in the technical system of stone tool making, the migrations of modern Homo Sapiens, and the continuity of a pebble tool tradition in the Paleolithic. A strand of research on archaeology and geology in the fourth phase provides a means to converge educational contents in both the humanities and natural science. For instance, Jangdongri Yongdong remains located in the downstream of Yungsan river provides the optimal educational settings that students can engage in convergence education by incorporating textual information into the field-based experience learning programs. From a socio-cultural perspective, ‘culports’ (a compound words of culture and sports) learning can be articulated as an archeology-based field education, which is often used to develop the training program for nurturing talented students globally and culturally. In this respect, policy makers in a local government would apply the culports program to the Naju ruins and historical cultures in the old stone age, providing a social place to value cultural and historical capitals through the field experience education. Furthermore, such culports learning is able to provide an alternative way to complement the weak aspect of the traditional schooling system (i.e., culture of individual learning), if this learning approach is incorporated into the schooling system as an essential part of ‘after-school programs’ in the secondary education. More specifically, using the Jangdongri Yongdong experience center in Naju, practitioners can develop the wide range of culports-based after-school programs, such as level-based or grade-based field classes, thus helping the local children in Naju broaden cultural and global aspects of their learning.

한국어

나주지역은 구석기시대로부터 역사시대에 이르기까지 다양한 문화와 영산강 유역의수려한 경관을 갖추고 있다. 이 지역에는 도시를 관통하는 영산강 중하류역의 본류와 지류 일대에 널리 분포하고 있는 구석기시대의 자갈돌석기전통의 연속성, 현생인류의 이동과 석기제작기술체계의 변화 등을 확인할 수 있는 다양한 고고학적 증거가 있다. 이지역의 구석기 고고학과 4기 지질학에 대한 체계적인 연구는 인문학과 자연과학의 융복합 교육콘텐츠를 다양하게 구성할 수 있는 길을 열어주었다. 특히 영산강 하류에 위치한나주 장동리 용동 유적은 구석기시대로 부터 역사시대의 유적이 위치하고 있다는 점에서, 현장 중심의 융복합 교육콘텐츠를 배울 수 있는 최적의 교육 환경을 갖추고 있다. 본연구에서 개발한 컬포츠(culports·culture+sports) 교육은 고고학 기반의 현장교육체계로서 최근 문화교육 콘텐츠에 대한 체계적인 교육을 수행하는 새 교육체계로 주목받고 있다. 나주의 구석기시대 유산에 토대를 둔 컬포츠 현장교육은 인문학교육과 인문학과 자연과학의 융복합 교육을 수행하기에 적합한 조건을 지니고 있을 뿐만 아니라, 컬포츠 교육메뉴얼을 글로벌 인재양성교육에 접목하려는 사례도 점차 늘어나고 있다. 더욱이, 장동리 용동 체험학습장에서 이루어지는 컬포츠교육이 초등·중등학교 ‘방과후 교과과정’으로 도입될 경우, 문화와 자연과학을 접목한 융복합교육을 통해 지역의 학생들을 글로벌 문화인재로 육성할 수 있을 것이다. 특히, 컬포츠교육 프로그램은 수준별, 연령별 접근이 가능해 수요자 중심의 심화학습을 진행할 수 있다. 나주의 컬포츠교육이 방과후 수업에 적용될 수 있는 교육적 체계를 갖춘다면, 글로벌 문화인재를 육성하는데 크게 기여할 것이다.