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영어

[Purpose] The purpose of this study was to verify the effectiveness of various self-controlled practice in situation where difficulty was provided using golf putting tasks. Practice conditions used an unlimited self-control(USC) and a limited self-control(LSC) groups. [Method] Subjects were 48 male college students and twelve individuals were randomly assigned according to the practice conditions. Each experimental design of acquisition phase was 4(group)×8(block) factorial designs and retention and transfer tests were 4(group)×2(block) factorial designs. Two-way ANOVA with repeated measure on blocks were conducted. The mean radial error(MRE) and bivariate variable error(BVE) were used for independent variables. [Result] In acquisition phase, the USC group showed higher performance scores than the UY and LY groups in the MRE. In retention test, USC group showed more effective learning effect than UY group and in transfer tests, the USC and LSC groups showed more effective learning effect than each yoked groups. There was no difference between USC and LSC groups. [Conclusion] In this study, it was found that the two methods of self-control practices were more effective in the practice and learning of golf putting task than the yoked groups.

한국어

[목적] 본 연구의 목적은 골프퍼팅 과제를 이용하여 난이도가 제공된 상황에서 다양한 자기통제 연습의 효율성을 검증하는 것이다. 연습조건은 무제한 자기통제 집단(USC)과 제한된 자기통제 집단(LSC)을 사용하였다. [방법] 피 험자들은 48명의 남자 대학생이며, 집단에 각 12명씩 무선 할당되었다. 실험설계는 습득단계에서 4(그룹)×8(분단) 의 요인설계와 파지 및 전이검사에서 4(그룹)×2(분단)의 요인설계하에 분단을 반복 측정하는 이원변량분석이 사 용되었다. 종속변인은 평균반경오차(MRE)와 이원변량 가변오차(BVE)가 사용되었다. [결과] 습득단계에서는 MRE 에서 USC집단이 UY 및 LY집단 보다 높은 수행점수를 나타냈다. 파지검사에서는 USC집단이 그리고 전이검사에 서는 USC 및 LSC 집단이 각 동반 집단들 보다 효율적인 학습효과를 나타냈다. USC와 LSC 집단 간에는 차이가 없었다. [결론] 본 연구에서는 난이도가 제공된 상황에서 두 가지 방법을 제시된 자기통제 연습방법이 골프 퍼팅 과제의 연습과 학습에 있어 동반집단들 보다 효율적이었다는 것을 알 수 있었다.