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영어

This study describes a variety of textbook reconstruction on the basis of formative activities. For this purpose, an elementary school textbook in particular for the first semester of 2nd year class has been reconstructed. In the present work, the following research questions were established. First, how did you set up a plan for formative-activities based textbook reconstruction? Second, how did you reconstruct textbooks on the bases of formative activities? Results obtained from the present study can be summarized as follows. First, based on previous studies suggesting the promoting effects of formative activities on creative expression power, emotional refinement, and self - directed learning ability, Korean language, mathematics, and integrated textbooks of the second grade has been analyzed, and then transformed into formative-activities based form in terms of achievement standard. Secondly, a case study on the formative-activities based class rebuilt have been described. Compared to the traditional teaching way, in particular, the class has been in energetic and relaxed moods by adding formative activities or by replacing traditional classroom with thereof. In addition, it was able to strengthen student's immersion in the class by using the‘composition’of the integrated subject. Through the reorganization of the textbooks, we were able to secure this margin and discretion in the class. Considering the results obtained in this study, the reconstruction of textbooks on the basis of formative activities possesses the following significance. First, textbook reconstruction created more room in terms of class time. Second, students participated more deeply in classes with a joyful heart. Third, students could meet achievement standards well in each subject curriculum along with an improvement of their esthetic sensitivity. Fourth, we could have opportunities to share progress and results obtained in each class, leading to an advance of students’ sociality.

한국어

본 연구는 조형 활동 중심으로 초등학교 2학년 교과서를 재구성한 사례를 기술하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조형활동을 통한 창의적 표현력 신장, 정서 순화, 자기 주도적 학습 능력 신장 등의 효과가 있다고 제시하는 선행 연구를 바탕으로, 국어2-1(2개 단원), 수학2-1(3개 단원), 봄 2-1(2개 단원), 여름2-1(2개 단원) 교과서를 대상으로 관련차시들을 조형활동을 중심으로 재 구성하였다. 재구성 계획은 조형활동을 중심으로 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거 운 생활과 교육과정 성취기준을 반영하는 방식으로 총 39차시분을 재구성하였다. 둘째, 조형활동 중심으로 재구성한 39차시분을 사례로 기술하였다. 교과서를 재구성하여 수 업한 결과, 교과서 진도 나가기 방식의 수업에 비해서 시간적으로 여유가 있었고, 그래서 학 생들의 학습은 좀 더 생동감 있었다. 또 통합교과의 ‘구성차시’를 활용해서 학생이 하고 싶은 학습활동을 추가해서 할 수 있어서 수업에 대한 몰입을 한층 더 강화할 수 있었다. 이 연구 결과에 기초해 볼 때, 교과서 재구성을 통해서 수업은 무엇보다 ‘여유와 재량’을 확보할 수 있었다는 결론을 얻을 수 있었다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 교과서 재 구성으로 수업은 더 여유가 있었다. 둘째, 교과서 재구성으로 학생의 수업 참여가 더 적극적 이었고 즐거워했다. 셋째, 조형활동 중심으로 재구성으로 교과의 성취기준을 성취하는 것과 더불어 미적 감수성을 자극할 수 있었다. 넷째, 조형활동을 중심으로 한 수업 중 학습 과정과 결과를 나눌 기회를 더 갖게 되었고, 이는 학생들의 사회성 발달과도 연계되었다.