earticle

영어

Although the effect of peer learning has been confirmed in previous studies, most studies has been focused on composition or reading comprehension. In the case of the oral expression studies, these has only focused on speech or discussion. Therefore, this study focused on peer learning in conversation classes. Pre and post questionnaire and follow-up interview were conducted on Korean Japanese learners to investigate their awareness of peer learning in conversation class using Can-do and peer feedback. As a result, most of the learners showed the positive view of their learning method in various aspects. On the other hand, some of the negative opinions have also voiced, that evaluation of a peer who has relatively high level of speaking, in the consequence of the comment in peer feedback given in one ‘fixed’ pattern.

한국어

피어･러닝(협동학습)의 효과는 선행연구에서도 확인되고 있는데 그 대부분이 작문에서의 시도이고, 구두표현에 관한 것도 스피치 발표를 대상으로 한 것이 많다. 따라서 본 연구에서는 회화에서의 피어･러닝에 초점을 맞추었다. 한국인 일본어학습자를 대상으로 하여 Can󰠏do를 사용하여 피어･피드백(peer feedback)을 넣은 회화수업을 실시하여 사전･사후 설문조사 및 사후인터뷰 결과에서 회화수업에서의 피어･러닝에 대한 학습자들의 의식을 조사하였다. 그 결과, 대부분의 학습자들은 피어･피드백이나 자기반성을 하는 것에 대해　사전조사와 사후조사 양 쪽 다에서 의의를 느끼는 것으로 나타났다. 또한, 수업 후의 피어･피드백이나 타인평가･자기반성을 스스로 하는 것에 대해 과반수 이상의 학습자들이 어려움을 느끼지 않는다는 것이 확인되었다. 학습자들이 이와 같은 수업 방법에 대해 긍정적으로 인식하고 있으며, 회화에 대한 자신감으로 이어진 것으로 보여진다. 한편, 피어･피드백의 코멘트 내용이 일정한 패턴으로 되어버리거나, 자신보다 일본어를 잘한다고 느끼는 동료에 대한 평가에 어려움을 느끼는 등의 부정적인 의견도 다소 있었다.