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영어

The purpose of this study is to analyze the difference between the level of performance and the level of teaching competence according to teaching characteristics by using the Importance-Performance Analysis (IPA) technique and develop the instructional systems to enhance university professor’s teaching competencies. Study 1 and 2 were conducted for this purpose. In Study 1, IPA questionnaires were given to professors at D University. Respondents were 155 and analyzed the data through descriptive statistics, t-test, borich value, and ANOVA. As a result of the IPA questionnaire, the required level was statistically significantly higher than the execution level in all items of the teaching proficiency. This tendency was the same regardless of major field or lecture career, which means that most of the professors thought the presented teaching competence items are all important but did not implement it in their actual education. Based on these results, we have developed a common teaching system based on the proposed teaching competency items (content expertise, teaching design, teaching and learning promotion, evaluation, passion and respect for students). Study 2 was conducted to create a concrete educational system for improving the teaching capacity of the professors of different colleges. We conducted focus group interviews to identify the needs for teaching competency support for each major. As a result of Study 2, we found that there is a very different educational needs for each different college. The conclusion of this study implies that the common teaching capacity support system for all professors and the teaching capacity support system for each college should be operated in a dual manner.

한국어

본 연구는 IPA 분석을 통하여 대학 공통 교수역량 강화 교육의 기본 틀을 제공함과 동시에 계열별 맞춤형 교수역량 강화 교육의 틀을 개발하여, 일반 공통 교육요소와 전공 세부 교육요소를 통합적으로 제시하는 일반 종합대학의 교수역량 교육 체계를 개발하는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 연구 1과 연구 2가 수행되었다. 연구 1에서는 D대학의 전체 정년트랙의 교수를 대상으로 IPA 설문조사를 실시하였다. 응답자는 155명으로 기술통계와 t-test, Borich의 값, ANOVA, 등을 통하여 자료를 분석하였다. IPA 설문결과 교수역량의 모든 항목에서 필요수준이 실행수준 보다 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이러한 경향은 전공계열이나 강의경력에 상관없이 동일하게 나타났는데, 이는 대부분의 교수자들이 제시된 교수역량 항목을 중요하게는 생각하나 실제 교육에 실행하고 있지는 못함을 의미한다. 따라서 이러한 결과를 바탕으로 모든 교수에게 적용되는 교수역량 증진을 위한 기본 공통 교육 체계는 제시된 교수역량 항목(내용전문성, 수업설계, 교수학습촉진, 평가, 열정, 학생존중)을 중심으로 개발하기로 하였다. 연구 2는 설문의 개방형 답변에서 발견된 각 계열별 상이한 교수역량 증진 지원 요구를 파악하고 계열별 교수역량 증진 지원 체계를 개발할 목적으로 실시되었다. 이를 위하여 계열별로 각 3회의 초점집단을 활용하여 각 전공계열별 교수역량 증진 지원 교육 체계를 추가적으로 개발하였다. 연구 1과 연구 2를 통해 도출된 D 종합대학의 교수역량 증진 지원 체계의 특징은 일반 공통 교수역량과 계열별 교수역량의 개발과 운영이 이원화되어 함께 개발되고 운영되어야 한다는 것이다. 이러한 결과를 바탕으로 수업 역량에 대한 공통적 요소와 함께 계열별 맞춤형 교육 프로그램의 효과적인 운영에 관한 교육적 시사점을 논의하였다.