earticle

영어

This study is conducted to search about changing earth science contents influenced by the scientific literacy from the 7th curriculum to the 2015 revised curriculum. Earth science area is divided into astronomy, geology, meteorology and oceanography contents. Among the elements of scientific literacy, the contents were analyzed focusing on STS elements. In the astronomical and meteorological content areas, there were aspects of scientific literacy in all periods from the 7th to the 2015 revised curriculum. Except for the 2007 revised curriculum in the geological area and the 7th curriculum in the oceanographic content area, the aspects of scientific literacy appeared at all times. It is emphasized the usefulness of science and technology in the astronomical content area and the use of science in everyday life in geological and meteorological content area. In the oceanographic content area, it is emphasized that content of science related social issue such as resource shortage and environmental pollution. This study can be extended to the fields of physics, chemistry and life science, we suggest to inquire the scientific literacy as a integrated science.

한국어

본 연구는 우리나라의 과학과 교육과정 중 과학 적 소양이 교육의 목표로 제시된 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 ‘과학’ 과목의 지구과학 영역 내용 변화를 과학적 소양의 측면에서 알아보 기 위해 실시되었다. 지구과학 영역을 천문, 지질, 기상, 해양 내용으로 구분하여 과학적 소양의 요소 중에서 STS적인 요소에 초점을 두고 내용을 분석 하였다. 천문과 기상 내용 영역에서는 7차부터 2015 개정 교육과정까지 모든 시기에서 과학적 소 양의 측면이 나타났으며, 지질 영역에서는 2007 개 정 교육과정, 해양 영역에서는 7차 교육과정을 제 외하고 모든 시기에서 과학적 소양의 측면이 나타 났다. 천문 내용 영역에서는 과학과 기술의 유용성 이 강조되었고, 지질과 기상 내용 영역에서는 일상 생활에서의 과학의 이용이 강조되었다. 해양 내용 영역에서는 자원부족과 환경오염 등 과학관련 사 회적 이슈가 강조됨을 알 수 있었다. 이 연구는 우 리나라 과학과 교육과정을 과학적 소양이라는 새 로운 측면에서 살펴보려는 시도로 차후 지구과학 의 다른 영역 및 물리, 화학, 생물 과목으로 확대하 여 내용을 살펴볼 수 있을 것이며, 더 나아가 기존 의 물리, 화학, 생물, 지구과학이라는 과목의 테두 리에서 벗어나 통합된 학문의 관점에서 과학적 소 양을 알아볼 것을 제안한다.