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이 논문의 목적은 역사 수업에 회화 사료를 도입하여 학습자가 주체적으로 역사를 구성하는 교
재로 활용하는 경우 교사가 참고할 수 있는 독해 방법과 발문의 구상 방안을 제시하는 것에 있다.
역사 교사가 회화 사료를 역사 수업에 도입하여 교재화하고 발문을 구성하는 과정에는 ①회화 사
료의 사료적 특성과 교재적 특성에 대한 이해, ②회화 사료의 독해 방법에 대한 이해와 독해 능
력, ③학습자의 주체적 역사 구성을 촉진하는 효과적인 발문의 구상 능력 등이 요구된다. 따라서
이 논문에서는 먼저 회화 사료의 사료적 특성과 교재적 특성을 해명한 뒤, 필자가 창안한 회화 사
료의 독해 방법론을 구체적인 사례를 들어 설명하였다. 그리고 회화 사료를 활용하여 학습자의 주
체적 역사 구성을 촉진하는 수업의 발문 구상 전략과 유의점 등을 제안하고 그것을 반영한 실제
수업안을 작성하여 예시하였다.필자가 제안하는 회화 사료의 독해 방법론은 ‘1단계 화상의 인지와 파악(사실 확인)→ 2단계 화상의 의미 독해(기호적 독해, 관계적 독해, 맥락적 독해)→ 3단계 비판적 종합적 이해(제작자의 의도 독해, 종합적 시대상의 구성)’이란 3단계로 되어 있다. 그리고 발문의 구상은 ‘수업 목적의 확인→회화 사료의 선택→회화 사료의 독해→수업 시기와 목표 설정→학습 활동과 발문의 구상→발문의 적용과 수정’의 과정을 거친다.한국의 경우, 지금까지 회화 사료의 독해 방법론에 대해서는 역사 교육학계 뿐만 아니라 역사학계에서조차 거의 연구가 되지 않았던 점을 생각할 때, 필자가 제안한 독해 방법론은 앞으로의 연구와 실천을 위한 디딤돌이 될 것이라 기대한다. 그리고 회화 사료의 특성 등을 고려한 발문 방안에 대한 연구는 종래 교육학의 일반론적 발문 연구 성과를 도하여 소개하거나 응용하는 방식에서 벗어나, 역사 교과와 교재의 특성 등을 고려하고 실천에 도움을 주는 다양한 발문 방안을 연구하는 단서를 마련했다는 점에서 의의를 가진다.
주요어 : 회화 사료, 회화 사료의 독해 방법, 발문의 구상 방안, 주체적 역사 구성