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본 연구의 목적은 초등학교 사회과 수업과정에 교실사려도가 어떤 양상으로 나타나는가를 살펴
보는데 있다. 이를 위해 크게 두 가지 방법으로 연구를 진행했다. 먼저 Newmann의 교실사려도
지표를 초등학교에 맞는 설문지로 개발하여 학생들과 교사를 대상으로 항목별, 학교별, 학급별로
지각(知覺)하는 양상을 조사하였다. 둘째, Onosko의 고급사고력 향상의 저해요인에 대한 교사의
지각정도를 조사하였다.
이와 같은 연구과정을 거쳐 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 사회과 수업에서 형성되고 있는 교실사려도의 항목을 살펴보면 ‘교사의 모범성’,
‘학생의 경험’ 항목에서 교사와 학생에게 높은 동의를 받았다. 이는 사회과 수업에서 단순히 답을
맞추는 것이 아니라 생각하는 과정을 중요시하는 경향이 나타나고 있으며 학생의 경험에 근거하
여 문제에 접근하고 있음을 나타낸다. 낮은 동의를 나타낸 항목은 ‘사고력을 발휘하는 토론’, ‘토론
시의 집중성’으로 교사와 학생에게 공통적으로 발견된다. 이는 사회과 수업이 토론을 지향하고 있
지만, 현실에서 여전히 토론수업이 제대로 이루어지지 못하고 있는 것으로 판단된다. ‘소수의 주
제’에 대한 낮은 동의도 교사와 학생들이 사회수업은 배울 내용과 주제가 많다고 인식하고 있음을
보여준다.
둘째, 학교와 학급 간에 교실사려도의 차이가 존재하며(p < .05), 군집분석의 결과 학교의 환경
만큼이나 학급내의 변인에 의해 교실사려도가 결정되는 것으로 판단된다. 즉, 수업의 풍토는 학생
이 갖고 있는 교실 밖의 사회적 상황뿐만 아니라, 교사와 학생 간에 형성되는 상호작용의 특성이
많이 반영되기 때문으로 보인다.
셋째, 교사들은 고급사고력 향상의 저해요인으로 ‘가르쳐야할 넓은 범위의 내용’, ‘수업 준비 시
간의 부족’, ‘학급당 많은 수의 학생’를 꼽았다.
주요어: 교실사려도, 수업풍토, 고급사고력