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역사과 교육과정 60년의 변천과 진로

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Sixty Years' Transition of History Curriculum and It's forward Direction

최상훈

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초록

한국어

본고는 교수요목기에서 현행의 제7차 교육과정에 이르는 국가교육과정의 변천과정을 살펴보고,
역사과 교육과정의 편제와 항목별 변천과정을 고찰한 후에 역사과 교육과정의 문제점을 지적하고
나아갈 방향을 제안하였다.
교육과정에 배당된 역사과 시수는 중학교의 경우에 국사과가 독립교과로 존재하였던 제3차부
터 제5차까지 6~7시간으로 가장 많았다. 고등학교의 경우에는 대체로 국사에 6단위가 부여되어
왔고, 세계사에 4~6단위가 배정되어 왔는데, 세계사는 선택과목이었으므로 국사에 비해 비중이
약하였다.
국가교육과정에 제시된 역사과 목표는 역사의 학문적 특성을 바탕으로 설정되었다기보다는 국
가 사회적인 요구를 강조하고 있었다. 애국심의 함양, 민주국가 건설, 근로 노작 정신의 육성 등
이 그것이다. 최근에 와서는 비교적 영역별로 균형이 잡힌 목표를 제시하고는 있지만 역사학습의
본질을 살릴 수 있는 목표를 설정할 필요가 있다. 역사내용의 선정과 조직면에서는 일관된 원칙
을 찾기가 어려웠고, 계열성도 제대로 구현되지 않았다. 이로 인해 국사와 세계사 모두 중,고등
학교의 차별성이 뚜렷이 나타나지 않았는데, 앞으로는 적절한 계열성을 준거로 내용을 조직할 필
요가 있다.
지도방법에 관한 항목에서는 학생들의 사고력을 신장시키기 위해 다양한 자료를 활용하면서
다양한 기법의 수업방식으로 지도하라는 내용이 제시되어 있었다. 특히 한국사와 세계사의 연관
성을 강조하고 한국사의 특수성과 세계사적 보편성을 학생들에게 인식시키는 것을 중요하게 보고
있었다. 평가방법의 항목은 제4차 교육과정부터 제시되어 있는데, 지식, 이해, 기능, 가치․태도에
대한 평가를 균형있게 시행할 것을 강조하였다.
해방 이후 역사과 교육과정의 변천을 살펴볼 때 3차에서 5차까지 국사과가 독립한 경우를 제
외하면 역사영역은 사회과 체제 내에 포함되어 있었다. 그런데 사회과 통합은 교과의 정체성이
부족하고 제대로 된 통합단원을 구성하기도 어려운 문제점을 지니고 있다. 사회과 교사는 사회과
관련 과목을 모두 잘 알 수가 없기 때문에 통합 사회과를 가르치는데 어려움을 느끼고 교사의 전
문성에 손상을 입고 있으므로 하루속히 폐기되어야 하고 역사과를 필수교과로 독립시킬 필요가
있다.
주요어: 역사과 교육과정, 역사학습목표, 역사내용의 선정과 조직, 계열성, 사회과 통합

목차

《내용 요약》
 I. 머리말
 II. 국가교육과정의 변천
  1. 국가교육과정의 변천배경과 특징
  2. 역사과 교육과정 편제의 변천
 III. 역사과 교육과정의 항목별 변천
  1. 교과목표의 변천
  2. 내용의 선정과 조직의 변천
  3. 지도 방법 혹은 유의점의 변천
  4. 평가방법 혹은 유의점의 변천
 IV. 역사과 교육과정의 나아갈 방향
 V. 맺음말
 〈참고문헌〉
 Abstract

저자정보

  • 최상훈 Choi, Sang-Hoon. 서원대학교

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

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