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교수요목시기 이래 지금까지 사회과 연구자들은 사회과 교과서가 문제해결력, 사고력, 탐구
력, 시사성을 반영한 자료, 활동 중심 교과진술 등의 방향으로 나아가야 한다는 주장을 하여 왔
다. 이러한 노력에도 불구하고 지난 60여 년간 실행된 사회과 교실수업은 그다지 변하지 않았다
는 비판을 받아왔다. 교과중심, 경험중심, 학문중심으로 교육과정이 바뀜에 따라 사회과에서 가
르쳐야할 교과내용은 변화하였으나, 실제 교실수업에는 커다란 변화가 없었다. 이러한 가운데 마
련된 제7차 사회과 교과서는 교실수업의 실천과 관련된 부분에서 상당한 진전을 보인다.
그러나 제7차 사회과 교과서가 가진 장점들도, 초등 교사를 둘러싸고 있는 교육제도가 지닌 여
러 문제를 등한시 한다면 앞선 시기 교육과정이 겪어온 길을 또 다시 겪게 될 것이다. 필자는 지
금까지 연구들이 변화된 교육과정과 교과서 자체에 대한 분석에 치중함으로써, 이를 실천할 현장
교사의 교수-학습 수행능력 곧 교사자질에 대한 분석 특히 초등 교사자질에 영향을 주는 교육제
도 등의 외부 요인을 등한시 하여왔음을 밝혔다.
필자는 제7차 교육과정의 실행에 필요한 초등학교 사회과 교사자질과 초등교사가 사회과 교사
자질을 형성을 어렵게 하는 외부요인을 6가지(초등 교사 담당교과목의 축소,학년전담제의 실
시,교과전문성을 고려한 승진제도,교과전문성을 갖춘 사람에 의한 수업장학 지도,초등교사의
교실수업연구 시간확보, 새로운 수업방법에 대한 능동적 이해)로 나누어 살펴보았다. 제시된 6가
지는 우리나라 초등교사가 사회과 교사자질 획득을 어렵게 하는 요인임과 동시에 그것을 해결하
는데 반드시 필요한 변화되어야 방향이라 할 수 있다.
주요어 : 제7차 교육과정, 교과서관, 수업실천, 교사자질, 숲을 보는 눈.