earticle

영어

The one of the most important elements in the geography curriculum is content sequence in learner's view. Although world geography is one of modern subjects that can cause learners geographical imagination, which helps them develop the thinking skills as one of common educational purposes in the rapidly changing world, give learners intrinsic motivation to participate voluntarily in the learning process and meet the demands of the times, world geography in 7th grade has lots of problems that keep the students from choosing this subject. This study has interest in lack of the content sequence of world geography in learner's view. Students have the trobles in finding the content sequence between various school systems and advanced courses and although sociology in 10th grade include a part of contents of the world geography, it has no consideration for the students who don't choose this world geography in the advanced courses. This study suggests the content sequence in learner's view. First, the curriculum of all the grades should be in the same regional scale because the different regional scales can cause learners' misunderstanding. If there exist a variety of the regional scales in 6th, 7th and 11th grade, the learners can feel confused with studying the world geography which has different regional scales on every grade. Second, between the contents from 3rd to 10th grade and from 11th to 12th should be organized under the sequence. Also, the regional geography based curriculum is better than current systematic geography in the 10th grade because the 6th and 7th grades are based on the regional geography. Furthermore, the regional scale should be the world geography for the students who don't choose the subject in 10th grade.

한국어

교육과정을 구성할 때 중요하게 고려해야 할 요소는 학습자 입장을 중심으로 한 초ㆍ중등과정의 내용 연계성이다. 세계지리는 급변하는 사회 속에서 학습자에게 강조되고 있는 일반교육 목표의 하나인 사고 기능(thinking skills)함양으로서의 지리적 상상력 제고, 자발적으로 학습에의 참여를 유도하는 내적 동기 부여 및 시대적 요구에 부응할 수 있는 중요한 과목임에도 불구하고, 현재의 교육과정 구성 체제에서는 여러 가지 문제점을 내포하고 있다. 본 연구는 그중에서도 학습자의 시각을 고려한 내용의 연계성이 미흡한 점이 가장 중요한 문제라고 보았다. 학습자 입장에서 보면 현행 제 7차 교육과정은 학교 급별 내용 연계성이 미흡하고, 10학년 사회 과목에 일부 세계지리 내용이 포함되기는 하였으나 심화 과정에서 세계지리 과목을 선택하지 않으면 7학년에서 세계지리 학습이 종결되는 구조로 조직되어 있다. 이에 본 연구에서는 다음과 같은 제안을 하고자 하였다. 첫째, 지역 규모의 동일성을 확보해야 할 것이다. 세계지리에서 다루는 지역 규모가 학교 급에 따라 상이하여 학습자들에게 혼란을 초래할 수 있기 때문에 세계지리 학습의 기준이 되는 지역 규모를 학교 급별로 동일하게 제시해야 할 것이다. 지역의 규모를 6학년과 7학년, 11학년에서 다르게 제시하면 학습자의 인지 속에 형성된 지역 규모의 다양성으로 인하여 세계지리를 학습할 때 혼란을 초래할 수 있기 때문이다. 둘째, 3～10학년과 11～12학년의 연계성을 고려한 내용 조직이 이루어져야 할 것이다. 6, 7학년이 지역지리 중심으로 내용이 조직되어 있으므로 10학년 지리 영역의 내용 조직도 현재의 계통지리 보다는 지역지리 중심으로 조직하는 것이 학습의 용이성 측면에서 효과적이라 판단된다. 또한 11, 12학년 때 세계지리를 선택하지 않는 학습자들까지 고려하여 10학년 지리 영역은 세계지리를 중심으로 내용을 조직하는 것이 학습자를 고려한 교육과정 구성이라 생각된다. 학습자를 중심으로 국민공통기본교육과정과 선택과정과의 내용 연계성을 고려한 본 논의가 세계지리에 대한 지속적인 교육과정 평가의 토대가 되기를 기대한다.