earticle

영어

The goal of this paper is to design an TOEIC English (ETP) teaching and learning model for the students who take intermediate level university English class and apply it to the actual class to examine its effectiveness on the learners’ academic achievement and their learning satisfaction. Based on the assumption of the flipped learning, TOEIC LC and RC vocabulary, listening sample questions, You Tube videos and grammar sub-materials were given to the students of experimental group and informed to study the material at home in advance. After 16 weeks, the posttest scores of 22 students showd a statistically significant improvement in RC test but not in LC test when compared with those scores of the control group. Secondly, learners in the experimental group were generally satisfied with the Flipped Learning lesson, reporting higher ratings on the increased level of motivation and their self-directed learning. Lastly, experimental group showd an increased level of understanding of the lectures through advance learning and active participation in discussion. Finally, it was suggested that the development of advance learning materials, improvement of classroom environment and the diversification of Flipped Learning teaching and learning models are expected to help learners excel in their academic achievement.

한국어

본 연구의 목표는 중급수준의 대학 교양 토익영어(ETP) 수업을 듣는 학습자들을 대상으로 플립러닝 ETP 교수 학습 모델을 실제 수업에 적용 하였을 때 학습자들의 학업 성취도와 학습 만 족도에 어떤 영향을 미쳤는지를 알아보고자 하였다. 우선 22명의 실험집단 학생들에게 토익 리스 닝 문제풀이, 토익 LC와 RC단어 리스트, 문법 유튜브와 문법 보조자료를 SNS와 이클래스에 올 려준 뒤 집에서 미리 학습해오게 하고 수업 시간에는 소그룹 활동을 통하여 심화 수업을 진행하 였다. 수업 후에는 SNS를 통해 보내진 학습자들의 수업 및 플립 러닝에 대한 피드백을 통해 플 립러닝의 장점과 단점 그리고 개선점 등을 알아보았다. 16주 동안 진행되어진 실험에서 얻은 결 과는 다음과 같다. 첫째, 사전 사후 테스트 결과에서 플립 러닝 수업을 한 실험 집단의 학업 성 취도가 통제집단의 학업 성취도보다 더 높게 나타났다. 구체적으로, 독해이해검사(RC)에서 실험 집단은 통제집단에 비해 통계적으로 유의한 성적향상이 관찰되었다. 그러나 듣기이해검사(LC) 영 역에서는 실험집단의 성적 향상이 통제 집단에 비해 다소 더 큰 것으로 나타났지만 이는 통계적 으로는 유의하지는 않은 수준이었다. 둘째, 실험 집단의 학습자들은 플립러닝 수업에 대체로 만 족하는 것으로 나타났으며 또 자신들의 학업에 대한 동기 유발에 도움이 되었으며 특히 자기 주 도적 학습을 하는데 기여한 것으로 답하였다. 셋째, 플립러닝의 장점으로는 선행 학습으로 인한 수업 이해도 증가, 토론에 적극적 참여 및 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 것으로 나타났으며 단점으로는 선행 학습을 해 오지 않은 학생들의 소극적 수업 참여와 수업 시간의 부족으로 나타 났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 선행학습 자료의 개발, 플립러닝에 맞춘 교실환경의 개선 그리 고 플립러닝 교수 학습 모델의 다양화를 꾀한다면 플립러닝 수업은 학습자들에게 유용한 효과 를 줄 것으로 보인다.