earticle

영어

This was a case study that developed ‘global citizenship education’ class as a liberal art course, and operated the course for fostering global citizenship of college students. This course was developed in the process of literature review and colloquium with course developers; and it offered as a liberal art class for two semesters. The class, ‘global citizenship education’, was executed by various teaching methods such as lecture, flipped learning, discussion and presentation, collaborative creative problem solving, and so on. Under the motto of global citizenship “Think globally, act locally”, this course pursued a harmony of knowledge, value, and attitudes. Student evaluations were conducted for two times(mid-term and final evaluations). Suggestions for the global citizenship education were provided based on their evaluations and experiences of class management for two semesters. It was significant that these suggestions could be effective ways for future global citizenship education classes. Also, global citizenship education should be conducted for the lifespan, from infants to old people; and it could be made up of theoretical and practical contents.

한국어

본 연구는 대학생의 시민의식 함양을 위해 ‘글로벌 시민교육’ 강좌를 교양교과목으로 개발하 여 운영한 사례연구이다. ‘글로벌 시민교육’ 강좌는 문헌연구와 교과개발자 콜로키엄을 통해 개발 되었으며, 이후 교양교과목 강좌로 개설되어 2학기 동안 운영되었다. 강좌는 수강생들의 적극적인 참여를 도모하기 위해 이론 강의, 플립러닝, 토론 및 발표, 팀 프 로젝트 등의 다양한 교수법으로 운영하였다. 이는 ‘범지구적으로 생각하고, 지역적으로 실천하라 (Think globally, act locally)’는 글로벌 시민의식을 기조로, 지식에만 그치는 것이 아니라, 지식, 가 치, 태도의 조화로운 함양을 추구하였다. 강좌에 대한 평가는 수강생들을 대상으로 2번(중간평가, 수강 이후 평가)에 걸쳐 진행되었으며, 이 를 토대로 연구자가 직접 2학기에 걸쳐 강좌를 운영하면서 느낀 수업 운영에 대한 제언을 제시하 였다. 이는 점차적으로 대학에 개설될 글로벌 시민교육 강좌의 효율적인 운영방안을 실제 강좌 운 영사례에 기초하여 제안하였다는 데 그 의의를 둔다. 글로벌 시민교육은 어느 한정 시기에만 제공되어야 할 교육이 아닌, 전생애주기별 단계로 진행 되어야 한다. 즉, 글로벌 시민교육은 유아기부터 노년기까지 평생 동안 필요한 교육이며, 이러한 교육은 이론과 함께 참여 및 실천 지향적 교육으로 이루어져야 한다.