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영어

This study analyzed the network types of lifelong education personnel living in 17 cities, republic of Korea. For this purpose, we collected survey data from 348 lifelong education personnel and the results were as follows. First, the network types of the lifelong education personnel were classified into the structural type and the relational type. These were divided into active cluster and weak cluster, and weak cluster was more distributed than active cluster. In addition, there were large individual differences among active cluster and weak cluster on the relational type, and individual differences in network size and, strength were significant. Second, the education career, graduate school experience, and age of the lifelong education personnel have a significant effect on the network. The network has been active on the basis of five years of education career, and has a significant influence only on the graduate school experience of the level of educational attainment. In relation to age, it has been weak until the 30s and has been active since the 40s. In addition, this study confirmed that there are many lifelong education personnel with weak networks. Therefore, in order to promote the lifelong education network, the network-related characteristics of the personnel in charge of network operation should be specifically identified. Based on these, policies, systems and involved plans should be discussed. It is also important to support and care for lifelong education personnel to carry out network activities autonomously.

한국어

본 연구는 평생교육 담당자의 네트워크에 주목하여 전국 17개 시도에서 활동 중인 담당자 348명의 네트워크 유형을 탐색하였다. 이를 위해 평생교육 담당자의 네트워크를 구조형과 관계형으로 유형화하고, 각 유형은 네트워크가 활발한 군집과 미약한 군집으 로 분류됨을 확인하였다. 연구결과, 네트워크가 활발한 군집보다는 미약한 군집이 더 많 이 분포하였다. 더불어 관계형의 활발한 군집과 미약한 군집 간의 개인차가 컸고, 네트 워크 크기와 강도의 개인차가 크게 나타났으며, 네트워크 다양성은 개인차가 큰 편이 아님을 알 수 있었다. 다음으로 평생교육 담당자의 교육경력, 학력, 연령, 소속기관 유형 이 개인 간 네트워크의 차이를 일으키는 특성임이 확인되었다. 교육경력은 5년 경력을 기점으로 네트워크가 활발해졌고, 학력은 대학원 졸업자에 한해 네트워크가 유의한 영 향을 미쳤으며, 연령은 30대까지는 네트워크가 미약한 군집이 많다가 40대 이후부터 활 발한 군집의 분포가 많아지는 것으로 나타났다. 이에 평생교육 네트워크를 촉진하기 위 해서는 네트워크 운영 주체인 평생교육 담당자의 네트워크 관련 특성을 구체적으로 파 악하고, 그에 적절한 정책 및 사업수립 방안이 논의될 필요가 있다. 그리고 현장 경험을 갖춘 평생교육 담당자가 네트워크 활동을 자율적으로 수행할 수 있는 지원과 배려가 무엇보다 중요하므로 실제적인 실천 노력을 구상할 것을 제언하였다.