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영어

Flipped learning is an educational method that students learn in advance online and participate in discussion, practice, presentation and cooperative learning in the lecture room, and it is regarded as an innovative educational model that can be transformed into learner-centered university education. Therefore, the purpose of this study is to analyze the learning satisfaction of Flipped learning to improve the satisfaction of teaching and learning, and develop the Flipped learning education guidelines to maximize the satisfaction of teaching and learning. This study conducted a survey to the students of Flipped learning at K University to investigate the satisfaction of Flipped learning education. The questionnaire items of the Flipped learning were classified such as class participation factor, attention factor, confidence factor, interaction factor, convenience factor, learning satisfaction factor and learning persistence factor, based on the influential factors of the learning satisfaction by precedent researchers. As a result of the study, the lowest satisfaction score was 3.67 in the question “Overall, Flipped learning is more satisfactory than the previous lecture method". It is analyzed that a basic explanation should be preceded to help students improve their understanding of Flipped learning. In order to improve the learning performance, this study suggested 5 steps (requirement analysis → design → development → execution → evaluation) based on ADDIE model. This study is meaningful to help the understanding of professors-learners through the development of Flipped learning teaching guidelines and make it practical to use in the education field. In addition, it is hoped that Flipped learning education will successfully settle into the education field so as to increase and activate the sharing of excellent content.

한국어

플립러닝은 온라인으로 강의 내용을 선학습(先學習)하고 강의실에서 토론·실습·발표·협동학습 등에 참여하는 교육 방식으로, 학습자 중심의 대학교육으로 변화 가능한 혁신적인 교육모델로 주목받고 있다. 따라서 교수학습 만족도 향상을 위해 플립러닝 교육의 학습만족도를 분석해보고, 교수학습 만족도를 극대화하기 위한 플립러닝 교육 가이드라인을 개발하는데 목적이 있다. 본 연구는 플립러닝 교육 학습만족도를 측정하기 위해 K대학교 플립러닝 수강 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 플립러닝의 설문문항은 선행연구자들의 학습만족도 영향요인을 토대로 수업참여도요인, 주의집중요인, 자신감요인, 상호작용요인, 편의성요인, 학습만족도요인, 학습지속의향요인으로 구분하여 조사·분석하였다. 연구결과 학습만족도요인에서 “전반적으로 이전의 강의방식보다 플립러닝이 더 만족스럽다”는 질문에 3.67점으로 가장 낮게 평가하였다. 이는 학생들이 플립러닝 교육에 대한 충분한 이해력을 높이기 위해 기본설명이 선행될 필요가 있는 것으로 분석되었다. 이에 학습 성과 향상을 위해 ADDIE모형을 기반으로 한 5단계(요구분석 → 설계 → 개발 → 실행 → 평가 )의 플립러닝 교육 가이드라인을 제안하였다. 본 연구는 플립러닝 교육 가이드라인 개발을 통해 교수-학습자의 이해를 돕고, 교육 현장에서 실제적으로 활용할 수 있도록 하는데 의의가 있으며, 플립러닝 교육이 성공적으로 교육현장에 정착되어 우수한 콘텐츠의 공유가 증가되고 활성화될 수 있기를 기대한다.