earticle

영어

This study was to explore the strategies of character education by enhancing community feelings. To do so, it was discussed that human live a healthy life through community feelings and that character education must be on the base of community feelings. Self-acceptance, respect for others, and mutual cooperation and contribution were induced as the attitudes for community feelings, which were based on Adlerian counseling. Jung(2016)’s community feeling program based on Adler’s theory and Nam(2008)’s class room management with Adler’s logical consequences were introduced as the programs to enhance the attitudes. Jung(2016)’s community feeling program were consisted of 10 sessions. 1st and 2nd sessions were for introduction to the program and knowing the meaning of encouragement, 3rd - 5th sessions were for self-acceptance, 6th - 7th sessions were for respect for others, 8th - 9th sessions were for cooperation and contribution, and 10th session was for integration. Nam(2008)’s class room management with logical consequences followed democratic classroom procedures which included detecting problem behaviors, applying logical consequences by the teacher and posting it on the classroom noticeboard as agendas of the class conference, class conference: discussing and deciding logical consequences, applying the logical consequences constantly, and verifying the resolution of the problem behavior.

한국어

본 연구는 공동체 의식 함양을 통한 인성교육의 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 인간은 공동체적인 삶을 통해 건강한 삶을 살 수 있으며, 인성교육도 공동체적인 삶을 통해 이루어져야 함을 논의하였다. 공동체적인 삶을 위하여 요구되는 삶의 태도를 아들러상담에 기초하여 자기수용, 타인존중, 상호협력/공헌을 제시하였다. 그리고 이러한 삶의 태도를 함양하기 위한 프로그램으로서 정현동(2016)의 아들러 이론에 근거한 공동체 의식 함양 프로그램과 남은미(2008)의 아들러의 ‘논리적 결과’를 활용한 학급운영을 소개하였다. 정현동(2016)의 공동체의식 함양 프로그램은 총 10회기로 구성되었고, 1-2회기는 들어가기, 3-5회기는 자기수용, 6-7회기는 타인존중, 8-9회기는 협력과 공헌, 10회기는 통합하기로 되어있다. 남은미(2008)의 논리적 결과를 활용한 학급운영은 문제행동 발견, 교사에 의한 논리적 결과의 일시적 적용 및 학급회의 의제 상정, 학급회의: 논리적 결과의 협의 결정, 논리적 결과의 일관성 있는 적용, 문제행동 개선 확인을 포함한 민주적인 학급회의 절차를 따름을 제시하였다.