earticle

영어

Third and fourth industrial revolutions based on digital technology are also demanding changes in vocational education at Korea Polytechnics. The jobs and tasks of the digital age and knowledge-based era require general and universal skills, and the ability to acquire, utilize and create knowledge in particular, as well as specialized skills in specific areas. Multi-functional technicians, who are the educational goals of Korea Polytechnics, carry out their duties as intermediaries between engineers and functionaries as knowledge engineers in the manufacturing field. They need general skills that can be applied to a variety of tasks, such as basic skills, organizational skills, as well as professional skills in related fields. These skills belong to liberal arts education. So four-year universities and general colleges are already strengthening liberal arts education. However, Korea Politechnics has not yet changed in relation to liberal arts education. So I tried to emphasize the necessity of change in vocational education of Korea Polytechnics and the necessity of strengthening liberal arts education in the process through various environmental factors. As a theoretical background, I discuss the general education characteristics of the concept of liberal arts education, and the environmental factors affecting liberal arts education in the vocational education are as follows: first, transition to the third and fourth industrial revolution era; second, integration of vocational education and liberal education; third, the introduction of National competence standards and occupational skills in vocational education. In vocational education, liberal arts education should primarily contribute to the adaptation of the knowledge-based ear. So the liberal arts education focuses on cultivating the basic abilities of the multi-functional worker, and it supports to form the personality for the human life and raise the norm and value as a member of the community. In particular, I suggest to enhance ability of thinking and communication skills, especially reading and writing, and to improve basic skills, and to expand character education and literacy education. As a concrete measure for strengthening liberal arts education, I suggest the establishment of a nationwide institute for liberal arts education, reduction of graduation credits through reorganization of curriculum, enlargement of liberal arts credits and expansion of foundation of liberal arts education.

한국어

디지털 기술을 기반으로 한 3차, 4차 산업혁명은 폴리텍대학의 직업교육에도 변화를 요구하고 있다. 디지털시대, 지식기반시대의 직무는 특정 분야의 전문능력 뿐 아니라 일반적이고 보편적인 능력과 특히 지식을 습득하고 활용, 창출하는 능력을 요구한다. 폴리텍 대학의 교육 목표인 다기능기술자는 제조분야의 지식기술자로서 기술자와 기능인을 매개하는 직무를 수행한다. 이 직무 역시 관련분야의 전문능력 뿐 아니라 기초능력, 조직능력 등 다양한 직무에 적용할 수 있는 일반능력이 필요하다. 일반능력은 교양교육의 영역으로 4년제 대학이나 일반전문대학에서는 이미 정보화시대, 지식기반시대의 대비차원에서 교양교육을 강화하고 있다. 그러나 폴리텍 대학은 교양교육과 관련하여 아직 변화를 보이지 않고 있다. 이에 다양한 환경요인들을 통하여 폴리텍 대학의 직업교육의 변화 필요성과 그 과정에서 교양교육의 강화 필요성을 강조하고자 하였다. 이론적 배경으로 교양교육 개념의 일반교육적 성격을 논하고, 직업교육에서 교양교육에 영향을 주는 환경요인으로 첫째, 3차, 4차 산업혁명시대로의 전환, 둘째, 직업교육과 자유교육의 통합, 셋째, 국가직무능력표준과 직업기초능력의 도입 등을 검토하였다. 직업교육에 있어 교양교육은 우선적으로 지식기반형 직업세계의 적응에 기여해야 한다. 이를 위해 교양교육은 다기능근로자의 일반 기초능력의 함양에 주력하며, 인간다운 삶을 위한 인격의 형성과 공동체의 일원으로서의 규범과 가치를 길러주는 일반교육(general education)으로서의 교양교육에 초점을 두었다. 이를 위해 기초필수교양으로 사고력과 의사소통능력, 특히 읽기 쓰기에 집중할 것과 직업기초능력을 내실화할 것, 인성교육과 소양교육을 확대할 것을 제안하였다. 교양교육의 강화를 위한 구체적 방안으로 전국단위의 교양교육 전담기구의 설치, 교과과정의 개편을 통한 졸업학점 축소와 교양이수학점의 확대, 교양교육 기반의 확충 등을 제시하였다.