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한국어

본 연구에서는 한일 두 나라의 국가 수준의 교육과정 문서를 중심으로 그 내용을 비교·분석해 보았다. 영역 설정에서 서로 비슷한 이름으로 비슷한 내용들을 담고 있는 것으로 분석되었으나, 일본은 좀 더 목표에 의해 이름이 지어지고, 그 영역의 이름에 부합된 유기적인 내용을 담고 있는 것을 엿볼 수 있었다. 목표 및 내용의 제시에 있어서도, 일본의 경우 논리적 형식 위주의 편성 방식이 아니라, 일선 유치원에서 전개해야 할 주제나 제재들 중심으로 `활동`에 입각한 내용들로 편성하고 있었다. 이에 비해 우리 나라는 현장의 `통합적` 전개와 밀접하게 관련짓고 확인할 수 있는 방식과는 거리가 먼 체제로 편성되어 있다. 예컨대 `탐구`에서 과학적, 수학적, 창의적 사고력 중심의 내용으로 논리적·분석적으로 편성하고 있는데, 현장에서 이것은 구분되게 운영해야 할 것이 아니라, 어떤 `주제` 나 `제재`에 의해 `통합적`으로 자연스러운 생활의 연속으로 운영해야 할 것이다. 교육과정의 운영 방법이나 지도방법에 있어서도 좀더 자세하며 구체적이고 발전적인 방식이 필요한 것으로 분석되었다.