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영어

Objective : The purpose of this study was to investigate the effect of computer activity scheduling(CAS) on increasing initiation behavior in a child with autism aged 3.5 years.
Methods : The participant’s developmental level was assessed around 2 years old. His behavior problems were characterized by disruptive, inattentive, running around, noncompliant behaviors, and absence of initiation in performing a task. He never initiated either a toy play or a task given to him unless he was forced to do with physical prompt, although he could perform the task. A computer activity scheduling was used as an intervention to increase his initiation behavior. However, data on following directions and task performance were collected to see side effects of the CAS intervention besides the initiation behavior. The computer activity scheduling with 11 play pictures was composed of the following 7 steps: Step 1 to click page turner, Step 2 to click activity picture, Step 3 to watch play pictures , Step 4 to obtain materials for the play, Step 5 to engage in the play activity, Step 6 to put things away, and Step 7 to return to click page turner. The CAS was implemented 2 times a week for 8 weeks. Dependent variables were ‘initiating to perform 7 given tasks’, ‘following simple directions’, and ‘working on Grooved Pegboard’.
Results : The performance rate of computer activity scheduling with success was 87.5%. The higher the CAS performance rate was, the higher the following directions, task performance, and self initiation behaviors occurred. After the CAS intervention, the following direction was increased by 46.9%(range = 26.7～73.6%). the task performance by 48.3%(range = 12～60.3%), and self initiation by 40%(29～69%).
Conclusion : The results revealed that the CAS was effective in teaching an initiation behavior for task performance in a child with autism and might be applicable to teaching self help skills to a child with autism at home as well as in a clinical setting.

한국어

목적 : 본 연구의 목적은 자폐아동이 영상 매체에 관심을 보이는 특성을 활용해서 컴퓨터 동영상 활동스케줄 사용법 지도가 자폐아동의 자발성과 독립성을 향상시키는데 효과가 있는지 알아보는 것이다.
연구방법 : 이 연구 A-B 개별실험 연구설계를 통해 실시되었다. 연구대상은 자폐로 진단된 43개월 된 남아로 현재의 발달수준은 2～3세로 평가되었다. 이 아동은 주의가 산만하고, 부모님이나 교사의 지시를 따르지 않으며, 한 과제를 지속해서 수행하지 못하고, 할 수 있는 과제도 자발적으로 수행하거나 자신이 원하는 것을 자발적으로 요구하지 못하는 것으로 관찰되었다. 독립변인은 컴퓨터에 입력된 동영상 활동스케줄에 따라 아동 스스로 동영상의 각 장면을 본 후, 동영상에 담긴 활동 과제물을 스스로 준비해서 수행하는 것이다. 아동이 할 수는 있지만 자발적으로 수행하지 않는 놀이나 일상생활 활동 11가지의 수행 장면을 10초간씩 동영상으로 촬영한 후 제작된 동영상 활동스케줄을 컴퓨터에 입력해 놓았다. 동영상 활동스케줄 수행과정은 1단계, enter key 누르기, 2단계, 화면에 나오는 장면을 응시하기, 3단계, 화면에서 나오는 동일한 물건을 바구니에서 가져오기, 4단계, 가져온 과제를 수행하기, 5단계, 수행한 과제물을 제자리에 정리하기의 다섯 단계로 구성되었다. 동영상 활동은 1회기에 5회씩 반복 되었으며, 실험은 주 2회기씩 총 8주 진행 되었다. 종속변인은 (1) 지시 따르기, (2) 주어진 과제 수행하기, (3) 자발적으로 행동하기의 3개로 정하였고, 동영상 활동스케줄을 수행한 후 바로 종속변인을 측정하였다. ‘지시 따르기’는 연구자가 임의로 정한 10개의 항목으로 구성되었고 (예, “의자에 앉으세요”), 과제수행 측정을 위해 Grooved Pegboard를 사용하였고, 자발적 행동은 아동이 과제수행 시에 필요한 물건을 아동 주변에 놓아두는 상황을 만들어 놓은 후 자발적 행동이 일어나는지 조사하였다.
결과 : 동영상 활동스케줄의 평균 수행률은 87.5%이었는데, 수행률이 증가할수록 지시 따르기, 과제 수행, 자발적 수행이 향상되는 현상을 보였다. 지시 따르기는 기초선 때보다 평균 46.9%(간격 = 26.7～73.6%), 과제 수행은 평균 48.3%(간격 = 12～60.3%), 자발적 수행은 평균 40%(간격 = 29～69%) 향상되었다.
결론 : 동영상 활동스케줄 활용은 자폐아동의 자발성을 증진과 더불어 과제수행 기능과 지시 따르기 행동을 학습시키는데 효과가 높은 것으로 나타났다. 동영상 활동스케줄 활용은 치료실이나 가정에서 자폐아동의 독립적인 일상생활을 향상시키는데 유용하게 사용될 수 있을 것으로 기대된다.