earticle

영어

Nonsul-education means training student's ability of logical thinking, debating, and essay writing. As the demand of the education changes, Nonsul-education is considered as a compulsory subject to let education be the education. Thereupon, following two things are demanded to Nonsul-education in school. Firstly, Nonsul- education should be accomplished in all subjects by fitting ways to each of them. Secondly, as the Nonsul-education is the important learning method, all teachers should be concerned about it, and use it. Despite the educational meaning of the Nonsul, actual condition of Nonsul- education in school is almost like a blank state. Teaching Nonsul without the knowledge of how each subjects are connected to Nonsul is not a easy work. Simply with assertion which say that it is important and needed, goal cannot be reached and the problem cannot be solved. To actualize this theory-like assertion, more concrete and direct way of Nonsul- education, which all teachers can participate in easily with each subjects, should be studied and searched. Although the information about Nonsul is overflowing, teachers cannot actually find the information about how and what to do during the class. For example in Ethics, to carry on the Nonsul-education related to subject characteristics, starting with understanding the Nonsul theme can be more realistic way. Teacher who understands what he/she should teach can carry out Nonsul with subject side by side. If teachers can reorganize the textbook meet with the Nonsul theme to conduct the class using Nonsul theme, develope fitting class material(?), and grope for a switch to a class lead by learner, Nonsul-education thorough Ethics can be possible in more concrete ways.

한국어

교육수요가 변함에 따라 논술적 사고능력을 기르는 일은 교육을 교육답게 하기 위해 꼭 필요한 일로 인식되고 있다. 이에 따라 학교의 논술교육에 대해서도 다음과 같은 두 가지의 실천이 요구되고 있다. 첫째, 논술교육은 모든 교과목에서 그 특성에 맞도록 이루어져야 한다. 둘째, 논술은 모든 교과교육에서 활용되어야 할 학습방법인 만큼 모든 교사가 관심을 갖고 실시해야 한다. 그러나 논술의 교육적 의의에도 불구하고 학교현장의 논술교육 실태는 거의 백지상태에 가깝다. 각 교과와 논술교육이 어떻게 연계되는지를 인식하지 못한 상황에서 모든 교과교육에서 논술교육을 실시하기란 쉬운 일이 아니다. 단지 중요하고 필요하다는 선언적 주장만으로 목표가 달성되고 문제가 해결될 수는 없다. 이러한 원론적인 주장을 현실화시키기 위해서는 모든 교사들이 교과와 관련하여 쉽게 이해하고 참여할 수 있는 보다 구체적이고 직접적인 논술교육 지도방안들이 탐색되고 연구되어야 한다. 논술에 대한 각종 정보가 넘쳐나긴 하지만, 정작 교사들은 교과수업을 통해서 구체적으로 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 관련 정보를 찾을 수 없다. 윤리교과의 경우에 교과목의 특성과 관련된 논술교육을 실행하기 위해서, 논술주제에 대한 이해로부터 시작하는 것이 보다 실제적인 방안이 될 수 있다. 무엇을 가르쳐야 하는지를 인식하는 교사는 수업시간에 논술교육을 병행할 수 있다. 이러한 논술테마를 활용한 수업을 운영하기 위해 교과서를 논술주제에 맞게 재구성할 수 있다면, 또한 적절한 수업자료를 개발할 수 있다면, 학습자가 주도하는 수업으로 방향전환을 모색한다면, 윤리교과 수업을 통해서 논술교육이 보다 구체적으로 가능해질 수 있을 것이다.