earticle

영어

The Unification Education Support Act promulgated in February 1999 under the spirit of the Constitution. This Support Act defines unification education as “education which helps the people foster the sense of values and attitudes required to achieve unification of South and North Korea. Based on these Support Act, since 1999, the Ministry of Unification has published the Basic Guidelines for Unification Education. This Guidelines for Unification Education has contributed to schools and at various education and training programs on unification. So how well does this guide reflect the unification education viewed from the Humanities for Unification, which emphasizes integration of life-world? With this kind of problem, this study is to review a humanistic approach to unification, and to analyze the Basic Guidelines for Unification Education(2016) from the viewpoint of the Humanities for Unification. To this end, First, I reviewed the humanistic discourses for unification, through this process, I established a conceptual framework for analyzing the Guidelines for Unification Education. As a result, analysis item was presented ① construction of unification where human life is guaranteed, ② sensitivity to unification, ③ reflective introspection on the justification discourse of unification, ④ person-oriented unification, ⑤ recognition of difference, ⑥ communication that people can learn from each other, ⑦ pursuit of commonalities with fidelity. The result of analysis shows that the Guidelines for Unification Education is not deal with ①, ⑤, ⑥ and ⑦. The guidelines, on the other hand, offer some guidance on paragraphs ②, ③ and ④. In other words, the guidelines tend to emphasize the unification as a south koreanization, unification by calculation logic, and excessive emphasis on homogeneity.

한국어

1999년 대한민국의 헌법 정신에 기초한 통일교육지원법이 제정되었다. 이 지원법은 통일교육을 “국민들에게 남북한 통일을 달성하기 위해 필요한 가치관을 형성하기 위한 교육”으로 정의하고 있다. 아울러 이러한 지원법에 기초하여 통일부는 1999년부터 통일교육 기본 지침을 발간해왔다. 그렇다면 통일교육 지침은 생활세계 통합을 중시하는 통일인문학의 관점으로부터 도출된 통일교육에 얼마나 잘 부합할까? 이러한 문제의식하에 이 연구는 통일에 대한 인문학적 접근을 검토하고 통일인문학의 관점에서 통일교육지침서(2016)를 분석하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 통일에 대한 인문학적 담론을 검토하고 이러한 과정을 통해 통일교육 지침의 분석을 위한 개념적 틀을 고안하였다. 이에 따라 분석 항목은 ① 인간다운 통일사회 지향, ② 통일의 당위성의 근본적 성찰, ③ 사람의 통일 중시, ④ 고통에의 감수성, ⑤ 차이의 인정, ⑥ 서로 가르치고 배우는 소통, ⑦ 공통성 창출로 제시하였다. 분석 결과 지침서는 ①, ⑤, ⑥, ⑦항에 대한 지침은 다루지 않는 것으로 나타났다. 반면 지침서는 북한의 남한화로서 통일, 계산논리에 근거한 통일, 동질성에 대한 강조 경향을 보이고 있는 것으로 나타났다.