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영어

The purpose of this study is to investigate the differences between social values and backgrounds in Korea and Japan by analyzing the relative importance of different categories of lexical distributions in elementary school sixth grade national-language textbooks. Compared with lower grade textbooks sixth grade textbooks from Korea and Japan contain significant differences in two of the five super-ordinate classifications, i.e. 10 items out of 43 middle classifications. Also, there are significant differences between 29 items out of the 43 middle classifications, as well as between all five super-ordinate items. Additionally, from a quantitative perspective, the Korean language has a larger vocabulary than Japanese, implicating that Korean students have a greater learning burden than their Japanese counterparts. In addition, compared to lower grade textbooks, sixth grade textbooks contain less vocabulary relating to products, tools and natural phenomena, but more vocabulary relating to abstract concepts such as time, space, and human activities such as action and writing. As for differences in vocabulary that are of a high significance, in Korea, the ideology associated with family relations and the nation is reflected in vocabulary relating to nation, country, region and family. Also, there is a tendency to reflect social values relating to appearance by using negative imagery such as a fool and a bed wetter. On the other hand, in Japan, much of the vocabulary relates to literature, genre and especially traditional culture. Moreover, there is a great deal of vocabulary subdivided between space and time, and deictic in detail. Specifically, much of the vocabulary involves animals, nature, and plants such as in lower grade textbooks. In addition, vocabulary relating to employment appeared to idealize past traditions with more vocabulary relating to agriculture and fishing than to modern day jobs in both Korea and Japan. This study clarified the characteristics of ideologies required for student textbooks in both Korea and Japan. From this study, it could be concluded that an understanding of the characteristics of a country (language, culture and people) is very important when studying textbooks and the way in which they reflect the social values and backgrounds of their users.

한국어

본고는 한국과 일본의 초등학교 6학년 ‘국어교과서(이하, 교과서)’의 어휘분포(Lexical distribution)에 나타난 범주별 비중 및 유의차(有意差)를 분석하여 양국의 사회상(社會相)및 가치관(價値觀)을 분석하려는데 그 목적이 있다. 개별어수에서는 5개 대분류 중 2개, 43개 중분류 중 11 항목에서 유의차가 나타났고, 전체어수에서는 5개 대분류 전 항목, 43개 중분류 중 29개 항목에서 유의차가 나타났다는 점에서 저학년과 달리, 양국의 어휘분포에 차이가 있음을 알 수 있다. 양적으로도 한국이 개별어수에서 일본의 1.26배, 전체어수에서 1.98배에 이르러, 한국 학생들의 학습 부담이 크다는 점을 지적하였다. 6학년에서는 저학년 어휘에 비해서 생산물 및 도구, 자연물 및 자연현상과 관련된 어휘가 줄고 시간과 공간과 관련된 추상적 관계나 마음, 창작 및 저술, 언동과 관련된 인간활동의 주체관련 어휘가 늘었다. 고빈도어 분석에서는 한국이 인간․가족, 글쓴이·특성·까닭·주장 등, 글의 내용파악과 관련된 특정 어휘가 많고, 일본은 작품 및 전통문화 관련 어휘의 중복이 심했다. 유의차가 높은 항목을 중심으로 살펴본 결과, 한국은 인종·민족, 국가·지역, 가족을 나타내는 어휘가 많아, 혈통 및 민족을 중요시하는 이데올로기가 나타났고, 상대·동료를 나타내는 어휘 또한 압도적인 사용률을 보였는데, 이중 못난이, 바보, 오줌싸개 등 부정적 이미지의 차별어가 많이 사용되고 있다는 것은 외모 중시의 사회상을 반영하는 것이라 할 수 있다. 일본은 창작·저술과 관련된 다양한 문학, 장르, 고급 전통문화를 나타내는 어휘가 많아 한국에 비해 아동에 대한 문화적 평가 및 기대수준에 차이가 있었다. 또한, 공간·장소, 시간 인식과 관련된 어휘 및 지시어 등을 세분하여 사용하고 있으며, 저학년에 이어 여전히 동물, 자연, 식물, 재해관련 관련 어휘가 많았다. 직업과 관련하여 양국 모두 현재의 직업보다는 농업, 어업 등에 집중되어 있어, 과거 및 전통을 중요시하는 이데올로기가 나타나 있었다. 본고를 통하여 교과서에서 자국의 학생들에게 요구하는 이데올로기의 특징을 알 수 있었고, 더불어 사회상 및 그 시대가 요구하는 가치관이 담겨 있는 교과서 연구의 필요성을 다시 한 번 확인하였다.