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영어

This study introduces the result of a case study which aims to figure out a practical pedagogical method of developing self-directedness. The main purpose of this study is to figure out how to plant humanistic value of art education at schools by utilizing process-folio making project. By practically exemplifying previous research on a new art instruction to reflect on the emphasis on core-competencies development, this research delves into following inquiry. First, this article discusses how a humanistic value oriented inquiry project, which emphasizes life meaning and value of individual students, can enhance self-directed art experiences. Second, we, through this case study, can investigate an example of art instruction aiming humanistic value inquiry. Third, we, also, can argue about the change of art teacher education program. The limitation, however, of this researcrh is evident. The participants of this research are students in art teacher education program. Therefore, further research is necessary to figure out practical instructional implications for elementary and secondary level adaptation. By looking at the processes the participants performed and the changes of their consciousness, this study shows the possibility and value of further research on the instruction model this research utilized.

한국어

본 연구는 2015 개정 미술과 교육과정에 제시된 교과역량 중 자기주도적인 학습 능력을 개발하기 위 해 교사 양성 대학에서 미술 심화 학생을 대상으로 수행한 실천적 방안 연구 사례를 소개한다. 특히 개인이 추구하는 삶의 의미와 가치 탐색을 목표로 하는 인문학적 가치 탐색 프로젝트를 통해 자기주 도적인 미술 표현 과제 수행이 지니는 미술교육적 함의를 논의하고자 한다. 미술교육의 인문학적 가 치를 구현하기 위한 교수ㆍ학습 실제의 가능성뿐만 아니라 교사 양성 대학에서 요구되는 미술교육에 대한 변화의 필요성과 의의를 보여준다. 2015 개정 미술과 교육과정에 제시된 교과역량 개발을 위해 2016년에 교수ㆍ학습 방안 연구 결과로 소개한 프로세스폴리오 개념을 보다 실제적 차원에서 진행한 사례를 소개하고자 한다. 하지만 교사 양성 교육과정에서 예비교사를 대상으로 시행된 점은 아직 실 제 초ㆍ중등 현장 미술수업 수준에서의 적용에 대한 구체적인 논의를 이끌어내기 위한 선행적 연구가 필요하기 때문이다. 본 연구를 통해 현장의 미술 수업 변화를 이끌어갈 예비교사들의 인식을 살펴보 면서 해당 연구 내용이 실제 초ㆍ중등 현장에서 적용될 수 있는 가능성과 의의를 지속적으로 살펴보 는 연구 또한 필요하다. 교과역량, 미술교육의 인문학적 가치, 프로세스폴리오 등 새로운 교육적 함의 들을 교수ㆍ학습 장면에서 구현하기 위한 기초적인 사례 연구로서 본 연구는 의의를 가진다.