earticle

영어

The Revised Curriculum of 2007 describes how to teach and what to teach about Korean music. If these approaches and contents are not reflected in music textbooks and other teaching pieces to which the curriculum is applied, curricular objectives can not be achieved. For this reason, the design of textbooks should take the following considerations into account: First, the contents for teaching Korean music in the Revised curriculum of 2007 should be more particularized presenting diverse activities. Second, the musical activities should include both Western music and Korean music equally. Third, Korean music, including the appropriate texts and melodies with which students feel familiar, should be included. Fourth, contemporary Korean music which absorbs the indigenous characteristics of Korean music should be used actively. The success or failure of Korean music education depends on which musical pieces are presented to students. Consequently, the music included in music textbooks should be selected according to the following criteria: First, it should reflect the indigenous features of Korean music. Second, it should be focused on folk songs, children's songs, or contemporary Korean music based on regional features. Third, it should include diverse contents for teaching Korean music. The following matters related to the notation of Korean music should be considered: First, the notation should accurately portray the present tune but can be modified to accommodate various student's levels. Second, many Korean folk songs combine a part led by a singer with another part sung by the others. In such a case, the former should be chosen by the suitable melody to the song, while the latter should be presented by the most popular text of it. Third, the music should be notated by the mode reflecting its regional features as much as possible, and the rest of the notes can be presented by a sign of Sigimsae. Forth, the transcription of Sigimsae should be presented following Sigimsae in Jeolla folk songs, Seodo folk songs, or Sijo. Other songs can be learned by rote.

한국어

본고에서는 교육과정의 재구성 및 교과서 구성 방안을 제시하고, 전래동요와 민요의 교육적언 기보법을 검토하여, 새 교과서 집필의 방향을 제시해보았다. 2007 개정 교육과정에서는 국악 지도 내용과 지도 방법을 보다 상세히 제시하고 있다. 그러나 교육과정을 적용하여 지도할 자료인 교과서에 충분히 녹아들지 않으면 교육의 성과는 기대할 수 없게 된다. 그러기 위해서 교과서는 다음 과 같은 점을 고려하여 구성되어야 한다고 본다. 첫째, 교육과정의 국악지도내용을 보다 상세화하여 다양한 활동을 제시해야 한다. 둘째, 음악 활동에서 서양음악과 국악 비율의 균형을 맞추어 구성하여야 한다. 셋째, 아이들이 공감할 수 있는 가사와 가락의 국악곡을 찾거나 개발하여 제시해야 한다. 넷째, 서양음악 지도에서도 국악의 요소가 포함된 창작곡의 활용을 적극적으로 시도해야 한다. 국악교육의 성패는 제재곡으로 어떤 악곡을 사용할 것인가에 띠라 결정된다. 교과서에 제시할 국악곡은 다음과 같 은 점을 고려해 선정되어야 할 것이다. 첫째, 예로부터 전해 내려오는 고유 음악 어법에 충실해야 한다. 둘째, 지역적 특징이 두드러진 민요나 전래동요 또는 이에 바탕을 둔 창작곡을 주된 제재로 삼아야 한다. 셋째, 국악의 지도내용을 다양하게 포함하여야 한다. 국악곡의 기보에서는 다음과 같은 점에 유의해야 할 것이다. 첫째, 현재 불려지는 소리에 충실하여 기보하되, 지도 대상의 수준에 알맞게 가락을 정리해야 한다. 둘째, 메기고 받는 노래의 받는 가락은 가장 일반적인 가락을 제시하고, 메기는 부분 가사는 노래의 성격에 알맞은 것으로 정선해야 한다. 셋째, 가능하면 해당 지역의 특징이 드러나는 음계로 기보하고, 약간의 차이가 나는 음은 시김새로 처리하는 것이 좋겠다. 넷째, 시김새의 표기는 전라도 민요나 서도민요에 나타나는 두드러진 시김새, 악보화가 많이 된 시조창에서의 시김 새 기호 정도로 제시하고, 나머지는 듣고 따라서 표현해보게 한다.