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영어

The purpose of this study was to analyze pre-service teacher’s perception of cyberbullying from the subjects were 47 at S women's university in Seoul. Main subjects and behaviors to cope with cyberbullying and their networks were analyzed through contents analysis and quasi-network analysis method. The results indicate that first, pre-service teachers highly-recognized main subjects cope with cyberbullying in order of ‘victim’, ‘teacher’, and ‘homeroom teacher’, and behaviors cope with cyberbullying in order of ‘recording evidence’, ‘counseling’, and ‘capturing screens’. Second, the pre-service teachers recognized that all three cognitive, technical, and for-intervention strategies should be considered in cyberbullying. Third, results of subjects’ quasi-network analysis showed that their interaction were not active, and pre-service teachers recognized that ‘cyberbullying related organizations’ and ‘homeroom teachers’ were the centralize subjects. Further, behaviors’ network was more interactive than subjects’ network, pre-service teachers recognized ‘asking for help’ and ‘counselling’ as effective behaviors. These results will contribute to understand pre-service teachers’ perceptions about cyberbullying accurately and to establish the direction of pre-service teacher education.

한국어

본 연구는 예비교사들의 사이버불링 대응방안에 대한 인식을 분석하는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 목적을 달성하고자 서울소재 S여대 47명이 작성한 자료를 대상으로 내용분석과 준연결망분석 방법을 통해 사이버불링 대응주체 및 대응방안들 간의 연결망을 분석하였다. 주요 연구결과로 첫째, 예비교사들은 사이버불링 대응주체를 ‘피해자’, ‘선생님’, ‘담임선생님’ 의 순서로 높게 인식하였고, 대응행동은 ‘증거를 기록한다’, ‘상담한다’, ‘화면을 캡쳐한다’ 등의 순서로 높게 인식한 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사들은 사이버불링 대응시 인지적, 기술적, 개입 전략 3가지를 모두 고려할 필요가 있다고 인식하였다. 셋째, 준연결망분석을 통해 대응주체 연결망을 분석한 결과 대응주체들 간의 상호작용은 낮게 나타났고, 예비교사들은 관련기관과 담임선생님을 주요한 대응주체로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 대응행동 연결망의 경우 대응행동 간의 상호작용은 대응주체보다는 비교적 높게 나타났고 예비교사들은 ‘도움을 요청한다’와 ‘상담한다’를 주요한 대응행동으로 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 사이버불링 대응방안에 대한 예비교사들의 인식을 보다 정교하게 파악하고 대학의 교원양성교육의 방향성 수립에 도움이 되는 시사점을 제공할 것으로 기대한다.