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한국어

본 논문은 한⋅중 근대 교과서 생태계의 형성과 발전 과정을 비교 연구하는 데 목적이 있다. 교과서는 근대 교육의 이해당사자와 구성 요소들을 매개하고, 근대기획의 내용을 담고 있으며, 교육의 발전을 가늠하는 중요한 지표로 활용될 수 있다. 교과서를 중심으로 근대 교육의 형성과정을 파악할 때, 우리는 교육 구성 요소의 상호연관성을 풍부하게 이해할 수 있다. 생태계적 관점의 연구는 교과서를 둘러싼 이해당사자들 사이 상호관계, 이 관계가 교육에 미치는 영향, 이러한 생태계를 잉태한 제반 환경에 대해 고찰하는 방법을 말한다. 이러한 관점에 따라 근대 교육을 고찰하면 다음과 같은 장점이 있다. 근대 교육의 태동과정을 구체적으로 이해할 수 있고, 양국 근대 교육 형성기의 정부와 민간의 관계를 파악하는데 용이하며, 교육의 이해당사자인 학교, 정부, 생산자의 역할을 규명하는데 도움이 된다. 서세동점의 시기에 한국과 중국은 계몽과 부국강병을 통해 국가를 보존해야하는 과제를 가지고 있었다. 근대 국민의 양성은 한중 근대 교육의 공통된 목적이었다. 이는 최초의 근대 학교를 설립한 건학 취지에서부터, 근대 교육을 체계적으로 정리한 학제, 그리고 교과서의 내용 전반에 거쳐 나타난다. 한중 근대 교과서 생태계의 차이점은 그 규모와 생산-유통의 속성에 있다. 중국은 대규모 단일 시장형 교과서 생태계를 형성하였으며, 민간출판사가 상호 경쟁하며 교과서 발행과 공급을 주도하고 학교는 자유롭게 교과서를 선택하는 구조를 구축하였다. 이에 비해 한국은 다양한 유형의 교과서 발행 주체들이 병립하되, 중국과 같은 경쟁적 관계를 형성하지 않았으며, 생산 주체들의 영향을 받는 학교에 교과서를 공급하는 모습이 많이 보인다. 한국 근대 교과서의 생산자들은 정부, 학회, 단체, 개인 등의 유형으로 나누어 볼 수 있다. 필자는 이를 소규모 자급자족형 교과서 생태계라 부른다. 이런 차이점이 나타난 원인은 교과서 시장의 규모, 독자적으로 진행된 근대교육 형성의 기간, 근대 교육을 선도한 주체의 차이 등과 연관이 있는 것으로 보인다.

중국어

本文的目的在於研究韓中兩國近代教科書生態學的形成與發展過程。教科書在近代教育的利益當事者及其要素之間扮演媒介作用, 它包含與近代計劃相關的內容, 是衡量教育發展的重要指標。當我們以教科書爲中心把握近代教育的結構之際, 可以對教育諸要素的相互關係作出豐富的理解。 所謂生態學研究, 是指對教科書利益當事者之間的相互關係、這一關係對教育的影響、孕育生態學的環境等諸多因素進行考察的方法。以這一觀點考察近代教育, 就會發現其研究具有如下的突出特點: 可以具體了解近代教育的胎動過程, 易於把握兩國近代教育萌芽期政府與民間的關係, 有利於闡明教育的利益當事者學校、政府、生產者的作用。 西勢東漸時期, 韓國與中國都將通過啟蒙與富國強兵保存國家視爲己任, 而近代國民的培養是兩國近代教育的共同目標所在。從第一所近代學校的設立宗旨到系統整理近代教育的學制, 以及教科書的內容等, 都體現這一目標。 韓中近代教科書生態學的差異在於其規模與生產-流通的屬性上。中國形成大規模單一型教科書生態學, 構築出由民間出版社相互競爭並主導教科書發行與供應、而學校自由選擇教科書的結構。與此相比, 韓國則出現多種教科書發行主體並存的現象, 他們之間沒有形成如同中國的那種競爭關係, 而他們向那些受生產主體影響的學校提供教科書的現象亦屢見不鮮。韓國近代教科書生產者可分爲政府、學會、團體、個人等多種類型, 筆者將其稱爲小規模自給自足型教科書生態學。韓中兩國之所以出現如此差異, 與二者教科書市場的規模、獨立開展近代教育的期間、引領近代教育的主體的不同等密切相關。