earticle

영어

Since the 2009 Revised Music Curriculum, several studies regarding the teaching contents of Youngsanhoesang have been performed. However, all these studies focused only on the music textbooks of elementary schools. Thus, this paper examined the teaching contents of Youngsanhoesang in the music textbooks of middle schools using the 2009 Revised Music Curriculum, and explored new approaches to the music instruction as follows. This study selected the related elements of teaching Youngsanhoesang from three areas of the Curriculum. In the area of expression, the availability of playing using Korean instruments, singing with gueum, and dancing to the music were examined. In the area of appreciation, it can be taught through the cultural aspect in relationship to the history of Korean music understanding by its composition and the concept of it. In the area of practice, an opportunity should be made available for participation in school events in order to display students’ abilities and in concert halls in order to appreciate its performance. Next, this study analyzed the music textbooks of middles schools using three areas of the Curriculum. The teaching contents in music textbooks regarding Youngsanhoesang were limited to only Hyunak-youngsanhoesang as well as introducing, in name only, Gwanak-youngsanhoesang and Pyunjohoesang excluding their musical characteristics. The books included the teaching methods of singing Taryung choosing from among the musical pieces of Hyunak-youngsanhoesang and the playing of the danso as the areas of expression. The musical history of the formation and development of Korean music by classical scholars in the late Chosun Dynasty were the focus in the area of appreciation. In addition, the musical concepts of Hyunak-youngsanhoesang have been misunderstood, and the contents of the area of practice were not mentioned in the books. As a result, this study explored more effective approaches to understanding Youngsanhoesang through the contents of three areas of the Curriculum. In the area of expression, the instruction of the music can be applied by singing along with the melodies of the melodic instruments such as by gueum or by playing the melodies with the danso or sogeum. Also, the dance movements of jeaongjae when dancing to Youngsanhoesang can be learned through the relationship of jangdan and dance. Using and incorporating these approaches, the integrated instruction of the playing, singing, and dancing of Youngsanhoesang can be planned. In the area of appreciation, this study presents the approaches to understanding the musical composition of Youngsanhoesang through the explanation of the formation process, by type and through playing style. It suggests more approaches to enjoying the music in students’ lives by participating in school cultural events and local festivals in the areas of practice and performance. Consequently, by identifying the insufficient teaching contents of Youngsanhoesang in the music textbooks of middle schools, this study presents more effective approaches by including not only Youngsanhoesang but Gwanak-youngsanhoesang and Pyunjohoesang as well as by integrating the areas of expression, appreciation, and practice.

한국어

현재 2009 개정 음악과 교육과정이 시행되면서 초등학교를 중심으로 영산회상의 지도방안에 대한 연구가 일부 이루어졌다. 반면에 중학교는 영산회상의 지도방안에 대한 연구가 전혀 없는 상태이다. 본 연구는 음악과 교육과정에 근거하여 중학교 음악교과서에 수록되어 있는 영산회상의 지도내용을 검토하면서 내재되어 있는 문제점을 고찰한 연후에 개선된 지도방안을 모색하였는데, 그 결과는 다음과 같다. 음악과 교육과정의 영역별 내용 중에서 영산회상을 지도할 때 필요한 관련 요소를 추출하면, 표현영역은 악기로 연주하며 구음으로 노래 부르면서 춤을 추어보는 활동이 가능하다. 감상영역은 음악사와 연계해서 문화적인 측면을 고려하여 지도하며, 음악을 구성하고 있는 요소와 그 개념을 이해시킨다. 생활화영역은 학교의 행사에 참여해서 기량을 발휘할 수 있는 기회를 주거나 연주회장에서 공연을 감상시킨다. 음악교과서에 수록되어 있는 영산회상의 지도내용은 현악영산회상에 국한되어 있으며, 관악영산회상과 평조회상은 명칭만 소개하였을 뿐 음악적 특징에 대해 구체적으로 설명하지 않았다. 표현영역은 현악영산회상 중 타령을 중심으로 노래 부르기와 단소 연주에 비중을 두었다. 감상영역은 음악사에서 조선후기 선비들을 중심으로 한 음악의 형성과 발전에 국한하여 소개하였으며, 음악의 요소는 개념을 명확하게 이해시켜야 함에도 불구하고 빈번하게 오류가 나타났다. 생활화영역은 음악교과서에 그 내용을 수록하지 않았다. 음악과 교육과정에 근거하여 영산회상을 올바르게 이해하기 위한 영역별 지도방안을 모색하였는데, 표현영역은 가락 악기의 선율을 구음으로 따라서 노래 부르고, 단소와 소금을 연주한다. 장단과 춤을 연계하여 지도하면서 반주음악으로 사용하는 정재의 춤 동작을 익히고 따라서 추어보는데, 이러한 활동 속에서 악․가․무가 통합적으로 이루어진 지도가 가능하다. 감상영역은 영산회상의 특징을 이해하며 감상할 수 있도록 형성과정과 종류와 연주방식 등에 대한 설명과 함께 이 음악의 구성요소를 이해시키는데 비중을 두었다. 생활화영역은 생활 속에서 음악을 즐기고 학교의 문화행사와 지역축제에 참여하도록 지도한다. 음악교과서에 수록된 영산회상의 지도내용은 어느 한쪽으로 편중되어 있기 때문에 올바르게 이해시키는데 한계가 있다. 효과적인 영산회상 지도를 위해서는 현악영산회상에 국한시키기보다 관악영산회상과 평조회상의 구성 악곡을 포함하면서 여기에 표현과 감상 및 생활화영역의 연계성을 고려한 지도내용이 구성되어야 한다.