earticle

영어

Since the Revised Music Curriculum of 2007 and that of 2009, it has been required to instruct the tori of Korean folk songs. The music textbooks have explained the regions, characteristics, representative songs, scales, and notes of folk songs from regional groups. by examining the instructional contents of the music textbook, this paper has identified that the scales and notes of the songs of susimga-tori and gyeong-tori have been explained differently in each of the books. Thus, this study discussed the problem and made suggestion regarding the instructional contents of susimga-tori and gyeong-tori songs in the music textbooks of middle schools by the Revised Music Curriculum of 2009. Although the scale of susimga-tori, the songs of the west region, should be explained by ‘re-mi-sol-la-do’ or ‘la-do-re-mi-sol’, this paper discovered that the scales of susimga-tori in the books were explained by only ‘re-mi-sol-la-do’ regardless of the musical tones of the songs. Furthermore, although the scale of gyeong-tori, the songs of Seoul and Gyeonggi region need to be explained by ‘sol-la-do-re-mi’ and ‘la-do-re-mi-sol’, the scales of gyeong-tori songs in most of the books were demonstrated by using only a single scale. Because of the same scale of Ban susimga-tori & Ban gyeong-tori is explained by ‘la-do-re-mi-sol’, So it is required to present the scores with the sigimsae for instructing the characteristics of tori. As a result, this paper emphasizes that it is important to present the scores using the proper scale as well as using sigimsae when instructing the characteristics of Korean folk songs by tori. Also, it suggests that the approaches to the tori of Korean folk song should be more effective by relating a larger variety of folk songs to various teaching and learning activities.

한국어

2007 개정 음악과 교육과정과 2009 개정 음악과 교육과정에서는 민요의 토리(조)에 대한 학습을 요구하고 있다. 이에 따라 지역이나 지방 즉 권역별에 해당하는 많은 민요들을 우리나라 지도 도형에다 지역, 특징, 대표 악곡, 구성음, 음계 등으로 설명하고 있다. 이 과정에서 각 교과서별로 지도하려는 내용이 차이가 있음을 발견할 수 있는데, 특히 수심가토리와 경토리에 관련된 악곡에서 교과서에 따라 음계나 구성음 등을 다르게 서술하고 있다. 본고에서는 2009 개정 음악과 교육과정에 따른 중학교 음악 교과서에 제시된 수심가토리와 경토리 민요 지도 내용의 문제점과 대안에 대하여 논의해 보았다. 교과서에 수록된 수심가토리와 경토리 민요의 지도 내용을 살펴본 결과 서도 민요의 악곡들은 수심가토리로 그 음악적 특징을 삼고 있으나, 서도 민요의 악곡에 따라 수심가토리의 음계는 ‘레-미-솔-라-도’와 ‘라-도-레-미-솔’로 설명해야 함에도 악곡의 음계 구조와 상관없이 ‘레-미-솔-라-도’만 제시하고 있었다. 또한 경토리의 음악적 특징을 설명하려면 두 가지 음계 즉, ‘솔-라-도-레-미’와 ‘라-도-레-미-솔’을 모두 제시할 필요가 있다. 대부분의 교과서에는 예시 악곡의 음계를 두 가지로 나누어 설명해야 함에도 불구하고, 하나의 음계로만 설명하고 있었다. 특히 반수심가토리와 반경토리의 음계 유형은 ‘라-도-레-미-솔’로 같게 나타내므로, 시김새 유무에 따라 각 토리의 특징을 구별할 수 있도록 해야 한다. 민요 토리의 특징을 지도하고자 할 때 중요한 것은 제재곡의 토리에 맞는 음계를 제시해 주고, 시김새가 올바르게 제시된 악보를 수록하는 것이다. 더불어 다양한 악곡을 선정하여 교수․학습 활동을 유기적으로 관련지어 줄 때 민요 토리에 대한 효과적인 학습이 이루어질 수 있다고 본다.